分数的意义说课稿3333

人教版五年级数学下册分数的意义说课稿李洪英一、说教材： 本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是 一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识 上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“ 1”，抽象概括出 分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活 经验来帮助理解概念的内涵。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基 础，让学生举例说明 1/4 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 1/4 可以是一个物体四等份中的一份， 也可以是一些物体四等份中的一份。 接着 逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提 供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个 别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。二、说教学目标：1、使学生了解分数是怎样产生的，并理解分数的意义。2、理解分数的意义，理解单位“ 1”的含义，认识分数单位，知道分数中含 有几个分数单位。3、经历分数的意义及分数单位的探究过程。4、在理解分数含义的过程中，参透比较、数形结合等数学思想方法，培养 学生的抽象概括能力。三、教学重难点教学重点：分数意义与单位 “1的”理解 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位 “1”四、说教法与学法。课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依 赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 所以，本节课我的教法以启发探究和引导发现法为主，教会学生用语言表达分 数的意义，并在生活中得以运用。五年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作交流的能力。课程 标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程，学 生应当由足够多的时间和空间经历“观察、实验、猜测、验证、计算、推理” 的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采用自主实践、探究合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生语言表达 能力。五、说教学过程1、情境导入。教学中，我让学生寻找我们的周围和生活中的 1 （学生畅所欲言，老师 加以肯定）师：引出这个“ 1”跟一年级学认识的 1 不一样，最后引出单位“ 1”。2、自主探索，获取新知。 教学时，先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例 说明 1/4 的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到 1/4 的复习， 同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些 物体看作一个整体，平均分后也可以得到 1/4 。教学时，我出示了一组一些物 体的图片，让学生表示出它们的 1/4 。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地 发现 1/4 可以是一个物体的 1/4 ，也可以是一些物体的 1/4 。我就顺势告诉学生 这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分 成 4 份，表示这样的一份就用分数 1/4 表示。这也是对教材中小精灵提出的说 明 1/4 的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习 提供了具体的感知材料。教学中，结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活 中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？”我引导学生想一想能不 能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过交 流，找出生活中的例子， 并说明含义。 然后教学把“一个整体”抽象成单位“1”， 具体来理解单位“ 1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难 点，教学中我让学生把单位 “1”的认识延伸到生活中去， 学生通过观察比较发 现单位“ 1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的认识。有了这些丰富的感性认识， 引导学生结合单位 “1”来说明什么叫分数？根 据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引 导学生对单位“ 1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义 理解，较好突破了难点。认识分数单位，深化单位“1”的理解。分数的单位就是分母不变 分子是 1 的分数例如九分之五的分数单位就是九分之一，百分之七的分数单位就是百分之一 A分之b的分数单位就只a分之一。3、分层练习，巩固深化。为巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主 线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。4、总结升华引导学生畅谈自己的收获，指导学生小结，提问：今天我们学会了什么？ 你能说说吗？