贵州省凤冈县第三中学九年级语文上册 马说课件 语文版

马马 说说有这样一句古诗莫愁前路无知己，天下谁人不识君。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 李白李白文化常识文化常识 韩愈韩愈 字退之，唐代文学家，哲学字退之，唐代文学家，哲学家思想家，祖籍河北昌黎，世称家思想家，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎韩昌黎”，“唐宋八大家唐宋八大家”之之首，积极倡导古文运动，与柳宗首，积极倡导古文运动，与柳宗元合称元合称“韩柳韩柳”。有。有“文起八代文起八代之衰之衰”的美誉，作品收录在的美誉，作品收录在昌昌黎先生集黎先生集里。里。 题目解读“说说”怎样解释？怎样解释？ 说是古代的一种文体，说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些用以陈述作者对社会上某些问题的观点。问题的观点。“马说马说”意思意思为为 “说说千里马的问题说说千里马的问题”。阅读感知阅读感知读准字音读准字音 祗祗 骈骈 槽槽 枥枥 食食 见见 邪邪阅读理解 结合课文注释，理解课文内容。重点词句积累 通假字通假字 1、祗辱于奴隶人之手。、祗辱于奴隶人之手。 2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。 3、才美不外见。、才美不外见。 4、食之不能尽其材。、食之不能尽其材。 5、其真无马邪。、其真无马邪。 词类活用1、祗、祗辱辱于奴隶人之手。于奴隶人之手。2、一、一食食或尽粟一石。或尽粟一石。3、虽有、虽有千里千里之能。之能。4、才、才美美不外见。不外见。5、策策之不以其道。之不以其道。6、食之不能、食之不能尽尽其材。其材。重点词句积累 一词多义一词多义食：食：1、一、一食食或尽粟一石。或尽粟一石。2、食食之不能尽其材。之不能尽其材。 能：能： 1、虽有千里之、虽有千里之能能。 2、安求其、安求其能能千里也。千里也。重点词句积累 一词多义一词多义 其：其： 1、策之不以、策之不以其其道。道。 2、其其真无马邪？真无马邪？ 策：策： 1、策策之不以其道。之不以其道。 2、执、执策策而临之。而临之。重点词句积累 古今异义古今异义1、祗辱于、祗辱于奴隶奴隶人之手。人之手。2、才、才美美不外见。不外见。3、且欲与常马、且欲与常马等等不可得。不可得。重点词句积累 重点句子：1、不以千里称也。2、策之不以其道。3、祗辱于奴隶人之手。 4、马之千里者。 5、其真无马邪？重点词句积累阅读分析 阅读第一段，思考下列问题：阅读第一段，思考下列问题：1、哪句话表现了伯乐对于千里马命运的重要？、哪句话表现了伯乐对于千里马命运的重要？2、千里马被埋没的根本原因是什么？、千里马被埋没的根本原因是什么？阅读分析阅读第二段，思考问题：阅读第二段，思考问题：1、说说千里马的才能为什么不能表、说说千里马的才能为什么不能表现出来？现出来？2、“安求其能千里也安求其能千里也”一句表达了一句表达了作者怎样的情感？作者怎样的情感？阅读分析阅读第三段，思考问题：阅读第三段，思考问题：1、这段写出了、这段写出了“食马者食马者”怎样的怎样的形象？有什么效果？形象？有什么效果？2、文章最后的问句对于作者情感、文章最后的问句对于作者情感表达有什么作用？表达有什么作用？深度探究 思考：思考： 作者为什么对千里马的命运如此同情？为什么对不作者为什么对千里马的命运如此同情？为什么对不知马的人如此愤慨？知马的人如此愤慨？深度探究千里马千里马人才人才食马者食马者愚昧昏庸的封愚昧昏庸的封建统治者建统治者以马喻人，托物寄意以马喻人，托物寄意写作背景 马说马说写于韩愈初登仕途之写于韩愈初登仕途之时，这时韩愈不得重用，曾三次时，这时韩愈不得重用，曾三次上书宰相谋求重用未果，又几次上书宰相谋求重用未果，又几次亲自到宰相府登门拜访，均被守亲自到宰相府登门拜访，均被守门人推辞而回。但他仍然声明自门人推辞而回。但他仍然声明自己己“有忧天下之心有忧天下之心”，不会隐居，不会隐居山林。这篇文章应是他当时的思山林。这篇文章应是他当时的思想情感的表达。想情感的表达。中心理解 文章以千里马为喻，文章以千里马为喻，提出了提出了“千里马常有，而千里马常有，而伯乐不常有伯乐不常有”的见解，讽的见解，讽刺了封建统治者不识人才、刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚不重人才、摧残人才的愚昧昏庸，表达作者怀才不昧昏庸，表达作者怀才不遇的强烈愤慨之情。遇的强烈愤慨之情。