如何对待学困生 (2)

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如何对待学困生 (中心发言)李柳青随着教育事业的不断前进,无论是课堂还是班主任管理都听到了行动的号角。新课标下我们的教育教学都进入了新时期,对于学困生,我们应该怎么做呢?学困生这一现象在教育教学界是普遍存在的,是客观现实,但这些学困生并不代表永远的差。什么是差,只要班主任根据反馈信息,充分了解学生,通过诊断,调整学生的心理状态,激发、激活他们的学习兴趣,发挥他们的特长,都可以在不同程度上使学困生拥有一片绿荫地,让他们能够进步。对于一个在教师眼里一贯是学困生的学生,用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的,因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得我曾带过一个学生,学习一塌糊涂,只要考试就是全班倒数第一。在一次考试中他还是一如既往的考了全班倒数第一,我把他叫到办公室,还是和以前一样用一种和颜悦色的态度与他交谈,鼓励他失败了不要灰心,只要振作起来一步一步往前赶,是一定会追上其他同学的本以为一番忠言,能让他奋发图强,迎头赶上。殊不知,当时的他表现出一副言听计从的模样,事后却依然我行我素,俨然一副事不关己、高高挂起的姿态,考起试来依然是“第一”。后来,我试着观察他,发现他责任心很强,爱劳动,于是我实行了另一种办法,在一次班干部选举中我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长,当时全班没有一个人赞同我,事后还有一些同学来找我,问我为什么?我当时的确哑口无言,但是我仍孤注一掷,坚持我的做法,只是对那几个学习好的学生说:“给他一次机会吧!”开始的一两个星期到我这说他学习不好的学生仍然络绎不绝,我虽嘴上说“他不是劳动很认真吗!而且自从他当了劳动委员我们班值周总是第一呀!”但我也开始有些后悔,因为他的学习仍然很差,心想是我错了吗?谁料在第三周的考试中他居然考了第21名,学生们都很惊讶,而我既惊喜,也很安慰!因为我成功了!看着他那因得了第21名而高兴万分的模样,我知道,是优越感让他增强了对自己的信心,有了进步的勇气。优等生需要师爱,学困生更需要师爱和鼓励。教师只要对他们热情接近、关心信任,给予公正无私的帮助,激活其“闪光点”,创设条件让他们享受成功的喜悦,获得一定的优越感,树立他们的信心,扶持他们更好的学习,发挥他们的特长,相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。对于学困生我们应该给他们一片绿茵地,让他们能够进步。我国已故著名教育学家陶行知先生说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”,把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。无论是优等生还是学困生我们都应该要让他们更好的发展,这才是教书育人
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