辽宁省灯塔市第二初级中学九年级语文上册 第2课 雨说课件 （新版）新人教版

雨雨 说说【学习目标【学习目标】 课标要求：课标要求：1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。2、学习本文拟人手法的精妙应用。、学习本文拟人手法的精妙应用。3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。目标达成：目标达成： 以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读诗歌优美的意境和美妙的情感。诗歌优美的意境和美妙的情感。【课前展示【课前展示】1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。一读。田圃田圃 ( ) 禁锢禁锢( ) 留滞留滞( ) 喑哑喑哑( )( ) 襁褓襁褓( ) ()简介作者简介作者 郑愁予郑愁予，原名，原名郑文韬郑文韬，台湾当台湾当代诗人代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为在台湾诗坛郑愁予被称为“中中国的中国诗人国的中国诗人”。他的诗的感情深。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。处，有着深厚的中国传统人文精神。 郑愁予诗集郑愁予诗集被评为被评为“影响影响台湾三十年的三十本书台湾三十年的三十本书”之一，多之一，多次被选为台湾次被选为台湾“最受欢迎作家最受欢迎作家”榜榜首，多次获各种奖励，作品被译为首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。多种文字，现任教于耶鲁大学。创创 境境 激激 趣趣 雨说雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。下面就让我们一起走进雨的世魅力，感受春雨的美好。下面就让我们一起走进雨的世界界.去听一听雨说了些什么？去听一听雨说了些什么？自自 学学 导导 航航 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。 小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 解决下列字词解决下列字词 禁锢禁锢 田圃田圃 襁褓襁褓 洗礼洗礼 留滞留滞合合 作作 探探 究究 1、自由诵读。、自由诵读。 自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。会感情基调。 2、读出节奏。、读出节奏。 组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。比如：的方式做划分。比如：（雨说：四月已在大地上等待久了（雨说：四月已在大地上等待久了） 小组选择展示，师生共同讨论明确。小组选择展示，师生共同讨论明确。3、读出情感。、读出情感。 教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且请学生选择并且谈谈理由。谈谈理由。 明确：这首诗歌活泼欢快明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。明快的背景音乐。4、朗诵、朗诵PK. 小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。组展开竞赛。5、集体诵读。、集体诵读。 再读诗歌，进一步感受诗歌的韵律美、情感美。再读诗歌，进一步感受诗歌的韵律美、情感美。【展示提升】【展示提升】 典例分析典例分析 知识迁移知识迁移 阅读1-5小节内容;1、根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。2、如果第一节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲一亲 请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化？ 以“我对雨说”的句式完成 1、你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的、你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我我”改成改成“你你”，“你你”改成改成“我我”，改变部分内容，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：就原诗和改后的诗对应着读。比如： 你来了，你走得很轻，而且温声细语地你来了，你走得很轻，而且温声细语地 你的爱心像丝缕那样把天地织在一起你的爱心像丝缕那样把天地织在一起 你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤2、谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之、谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。雨形成了交流。【归纳总结【归纳总结 】 诗歌朗读是理解、体会诗情诗意的重要环节，要多读、诗歌朗读是理解、体会诗情诗意的重要环节，要多读、多练。多练。 1、背诵该诗。、背诵该诗。2、课外阅读、课外阅读郑愁予诗集郑愁予诗集