浙美版美术三年级下册《五彩斑斓》教学案例

五彩斑斓教学案例一、教材分析义务教育课程标准实验教材浙教版美术第6册中的五彩斑斓一课属于美术课程四个学习领域中的造型表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课就是通过观察、实验、练习等一系列的活动，让学生在实践中了解原色之间互相混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。培养学生的动手能力，研究能力，掌握一些基本的色彩知识。结合学生生活经验进行学习,是新课程教学的一个重要原则。b5E2RGbCAP色彩是美术的基础，尤其是小学阶段的美术作品，更是以色彩表现为主要表现手段。让学生掌握色彩的构成，随心所欲地运用色彩，将色彩充分运用于画面中，培养学生审美、创美意识。比如：运用各种色彩给小凳子、盘子等穿上美丽的花衣裳等。plEanqFDPw关、关于重、难点的教学思路本课的学习重点是使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。三原色和三间色是学习色彩的基础。一切色彩源于三原色，为了让学生准确认识三原色，教学中收集大量自然界存在的各种色彩，让学生在欣赏中认识各种颜色，辨别各种色彩。通过各种色彩艳丽的图片的欣赏，使学生的学习注意力更加集中，然后利用课件让三原色以拟人卡通形式进行自我介绍，比如：红颜色说：“我是红色，不能由别的颜色调和成。”使学生能够准确清楚地区别三原色和其他色彩之间的差异一一不能由别的颜色调和成。引导学生从对色彩的感性认识上升为对三原色的理性认识。DXDiTa9E3d本课的教学难点是掌握原色与问色之间的色彩关系，学会用原色调和间色的调色方法。对于该难点的突破采用了课件拟人卡通演示法和实验法。在教学中，利用课前准备的三原色的颜料水进行任意两种组合产生新颜色的实验，分别进行教师演示和学生动手实践，并结合实验设计了三原色中任两种原色组合产生新颜色，再进行拟人自我介绍的课件，使学生多感官认识三问色及三问色的成因。这样就使学生能够准确地区分三原色与三问色及两者之间的关系，实验的方法提供了学生动手实践的平台，使学生能充分掌握由三原色调和成三间色的调色方法。RTCrpUDGiT三、教学细节（一）、导入环节1、欣赏图片（课件播放大量色彩鲜艳的图片）2、看图片思考问题在缤纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些？这些图片中你能说出有哪些颜色？教材第30页左边的作品中都运用了哪些色彩？说说你知道的颜色名称。学生回答：有红、黄、蓝、紫、绿、橙、白、黑教师总结：这幅作品，颜色丰富、鲜明，具有浓郁的民族风格。3、出示课题色彩就象魔术师，使事物变得五彩斑斓，使我们的生活丰富多彩，充满乐趣。今天，我们就来学习有关色彩的知识。5PCzVD7HxA板书课题：五彩斑斓（二）新授环节1、认识三原色播放课件：三原色的自述红色：我是红色，不能由其他颜色调和成。蓝色：我是蓝色，不能由其他颜色调和成。黄色：我是黄色，其他颜色不能调和成我。教师提问：“刚才小朋友们认识哪些新朋友？它们都有哪些共同的特点？”学生回答。课件播放：我们就是三原色根据课件师生共同总结：红、黄、蓝是不能由其他颜色调和成的，是原色，因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。jLBHrnAILg2、认识三间色（1）变魔术小朋友们，红、黄、蓝都是好朋友，而且它们的本领很大，会变魔术呢！教师演示：把红色水与黄色水倒在一个杯子里，摇一摇，让学生说出变成了什么颜色。学生观察实验。（2）课件播放：三间色的产生及自述红+黄=橙：我是橙色，是由红色和黄色调和成的；红+蓝=紫：我是紫色，是由红色和蓝色调和成的；黄+蓝=绿：我是绿色，是由黄色和蓝色调和成的。教师：“我们又认识了哪些新朋友呢？它们又有什么共同特征呢？”学生回答。教师总结：“橙色、紫色、绿色分别是由三原色里的任意两种调和成的，它们的共同特征是都由2种原色调和成的，刚好也是三种颜色，所以就把它们称作三间色。”xHAQX74J0X3、调色体验叫几名学生上台亲身体验三原色水调三间色，并说说所调出的颜色是什么颜色，是由哪些颜色调出的。（三）欣赏环节展示范作，让学生思考主要用了哪些颜色？学生欣赏作品，讨论如何运用三原色和三间色进行创作。（四）练习环节1、练习要求a、用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色和三间色填色。b、先用油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进行着色。2、学生练习，教师巡回指导：调色组合要注意水的把握，中锋运笔，平涂着色。3、讲评作业a、色彩运用组合。b、几何图形组合。（五）小结环节教师小结：小朋友们，这节课我们认识了三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫），知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的知识通过画笔描绘美好的人生！LDAYtRyKfE四、课程拓展1、利用三原色和三间色设计一个方形或圆形纹样。2、用三原色和三间色装饰盘子或凳子等日常生活器具，装点生活。五、教学反思1、“趣”贯穿于教学始终，本课设计从一开始的图片欣赏创设强烈的视觉感受来激发学生对这节课内容的求知兴趣，再以学生最喜欢的拟人动画形式“色彩的自述”使学生产生认识色彩的欲望，然后通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。本课的亮点是采用大量的色彩鲜艳图片的欣赏，使学生从大容量的视觉冲击中感受色彩世界的奇妙，在生动的拟人动画中接受三原色和三间色的知识；拟人动画让学生从枯燥的概念中解脱出来，以学生喜欢的方式接受概念的阐述；最后通过学生动手“变魔术”使他们亲身感受色彩的奇妙变化，从而理解三原色和三间色之间的关系及色彩的调配。这一系列的“手段”都是以“趣”为本，使学生在一连串有趣的情景中轻松愉快地接受知识。Zzz6ZB2Ltk2、动手操作成为学生探索学习的主要途径，“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”美术课本来就是让学生在实践中锻炼技能，完成技能目标，小学生正处于好动期，对于动手操作也是非常感兴趣的。这节课虽然是一节认识三原色和三间色的概念认知课，但自始至终设计了大量的实践内容，使学生脱离枯燥的概念认识，特别是“变魔术”的游戏让学生在简单的颜料水调配中体验到色彩变幻的神奇，看着自己手中的颜料水由两种不同的颜色经过混合产生一种与原来两种颜色都不同的色彩，会觉得非常的奇妙，同时为自己也能“变魔术”而兴奋自豪，激发学习兴趣，增加学习探索的动力。当学生正为自己能调配色彩而兴趣盎然时，适时进行色彩练习，通过几何图形组合填色练习，感受色彩的组合搭配，在实践中感悟色彩，领会运用色彩。dvzfvkwMI13、生活中的色彩丰富多姿，由于时间、空间条件所限，只能在课堂中借助多媒体让学生认识了解生活中的色彩点滴，如果能够走出课堂，走进生活，让学生投身自然界中，直接在生活中，在自己周围找色彩，认识色彩，运用色彩，将会更加激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，拓展学生的实践运用能力。知识来源于生活，知识的最终目的也是要为生活服务，提升生活的质量。色彩来源于生活，也要为美化生活服务。本课在最后的拓展环节中设计了利用三原色和三间色设计一个方形或圆形纹样和用三原色和三间色装饰盘子或凳子等日常生活器具，装点生活，正是体现了这一目标，让学生明白了学习的目的，将课堂学习与生活实际相联系起来。rqyn14ZNXI4、激励性评价，体验成功的乐趣。对于小学生来说，他们对于成功的感受往往是他人的一句好评，特别是老师的肯定。在教学中，教师的表扬，哪怕是最细微的一点肯定，对于他们来说也是莫大的鼓励，是学习的无穷动力。虽然本课学生刚接触色彩的调配，配色组合还不是很得心应手，有时还会出现比较难看的色彩搭配，但在本课教学中从没出现比如：这个色彩不怎么样、这些颜色挤在一起真难看等消极语句。而是以积极肯定的语句来评价每位学生的闪光点”，如：恩，你的几何图形组合的真漂亮”、你的色彩真丰富，真是五彩斑斓啊、你的作品真有创意”等。这些积极肯定的评价如同兴奋剂一般，源源不断地注入学生的心田，让他们去体验学习所带来的乐趣，感受成功的喜悦，享受学习的愉悦。（西塘小学蒋雪华）EmxvxOtOco