优质课永生的眼睛说课稿

四年级语文下册永生的眼睛说课稿文峰小学：李振红尊敬的各位评委老师:你们好！我是54号,来自文峰小学的李振红，我今天说课的内容是人教版四年级下册第五单元的略读课文永生的眼睛。对于这篇课文我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学流程，说板书设计六个方面进行说明。一、 说教材生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒话题，课文永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀，体现生命如何才有意义。这篇课文的作者是美国的琳达里弗斯，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。二、学情分析四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动，因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，所以课前布置学生查阅有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。三、说教学目标 重点 难点教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾驭全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，根据语文课程标准、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标1、会认读本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。四、说教法 学法 课标中提到略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手,要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。我的设计理念是以情为主题组织教学,引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。所以我根据教学目标2、3两项，结合学生实际，我采用自读自悟-感情朗读-交流体会的方法进行教学。这里的悟既包括读懂的，又涵盖质疑的。这里的读可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式。这里的交流既可以是你喜欢的词句段落，也可以是人物特点。根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、 教学流程（一）阅读资料，交流感受1.教师导入：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？（二）熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教育“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。（三）大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。（四）交流体会，延伸课外1、学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？2、鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。六、板书设计18、永生的眼睛 捐赠 痛苦难忍 父母 女儿 为此骄傲 我四年级语文下册永生的眼睛说课稿文峰小学 李振红2013年4月