巧用多媒体技术培养幼儿良好的生活习惯

多媒体技术为幼儿养成良好的生活习惯提供平台镇江市丹徒区高资中心幼儿园 凌秀梅【摘要】 幼儿期是人的身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到幼儿自信心、意志品质、交往能力等的培养。幼儿园的孩子思维尚处在具体形象的阶段，靠简单的、干巴巴的说教是行不通的。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心底的。”伴随多媒体技术的发展，它体现出来的教育优势逐渐被广泛应用于幼儿园的教育教学中，它特有的图像、声音、色彩极大地激发了幼儿的学习积极性，在帮助幼儿养成良好生活习惯方面起到了至关重要的作用，不仅丰富了教学手段，而且提高了教育质量。【关键词】多媒体技术 幼儿 良好 生活习惯 平台 【正文】 幼儿期是人的身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。幼儿园教育指导纲要中要求：帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。那么，运用什么样的教育方法来帮助幼儿养成良好的生活习惯呢？我们知道幼儿园的孩子思维尚处在具体形象的阶段，靠简单的、干巴巴的说教是行不通的。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心底的。”伴随多媒体技术的发展，它体现出来的教育优势逐渐被广泛应用于幼儿园的教育教学中，它特有的图像、声音、色彩极大地激发了幼儿的学习积极性，幼儿如同身临其境，学习变得如游戏般轻松，我们将多媒体技术与幼儿良好生活习惯的培养结合起来，在实践中深刻认识到多媒体教学在帮助幼儿养成良好的生活习惯方面起的重要性，不仅丰富了教学手段，而且提高了教育质量。一、运用多媒体有助于幼儿自觉养成良好生活习惯的意识 幼儿期无意注意占主导，容易被周围的声音、色彩、动作吸引，他们在学习过程中常常有爱搞小动作、东张西望、坐不住的表现；而他们的思维特点是以具体形象性思维为主，这就要求教师在教学中要结合幼儿的年龄特点，设计、运用直观形象有趣的玩教具，采用游戏的教学方式进行教育活动。幼儿良好的生活习惯教育内容中的个别知识点对幼儿来讲是非常抽象和难以理解的。例如对细菌、病毒的认知和理解。传统的教学中通常采用出示图片、讲述、交流的方式，幼儿特别不喜欢，教师也要在教学过程中不停地组织幼儿的纪律，教师和幼儿都感到特别累，教学效果特别不理想。但是多媒体技术的出现改变了教学的传统模式，那丰富的图像、有趣的声音、多样的色彩深深吸引了幼儿的注意力，他们通过观看、倾听、操作，在自然轻松地游戏氛围中主动学习，构建知识经验。如在主题活动预防感冒中，通过运用多媒体技术，幼儿见到了平日里只听说但肉眼看不到的感冒病毒的样子时，他们特别的惊奇、兴奋，眼睛眨都不眨地盯着画面，认真的倾听课件中的讲述内容，再也不是以往学习活动中东张西望、左摇右晃的样子了，对老师提出的问题跃跃欲试，争先恐后的回答，并把自己学的知识主动运用到日常生活中，他们变得爱喝白开水了，喜欢运动了、不挑食了、讲卫生了 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的必要途径。”将多媒体技术与教学需求相结合，用大屏幕代替死板的图片，充分体现了教学工作的科学性及严谨性。多媒体技术不仅帮助教师轻松突破教学难点，而且有效地激发了幼儿了的学习兴趣，丰富了幼儿的视野，提高了幼儿良好生活习惯教育的效果。 二、运用多媒体有助于幼儿正确辩别“是非习惯” 幼儿良好生活习惯的养成只依靠教学活动这一种方式是不能取得良好的效果的，要结合幼儿的一日生活进行随机教育，这需要教师在幼儿的一日生活中做个有心人，随时观察幼儿的一举一动，发现问题及时教育引导。但是有时教师的教育并不能引起幼儿的足够重视，甚至引发其他幼儿模仿，这与幼儿的好奇心和爱模仿的年龄特点有关。此外，有时幼儿的个别行为带有危险性，如果教师没有帮助幼儿及时认识到自身的问题及问题产生的后果，长此以往下去，不仅为班级的管理埋下不良信号，对幼儿的生活习惯养成也没有任何好处。而多媒体的教学手段多种多样，合理的运用这些手段，可以有效地帮助幼儿分清行为的对与错，主动学会巩固好习惯，及时纠正不良习惯。在实际工作中，我利用手机的录像和照相功能，随时抓拍幼儿的良好生活习惯：自己主动整理内衣，便后及时洗手，上下楼梯排队右侧通行我将幼儿的表现整理成PPT播放在大屏幕上面，幼儿都睁大眼睛，看到自己和同伴出现在屏幕上时他们特别的兴奋：欢呼、鼓掌当看到自己的表现得到同伴肯定的时候，笑得像花儿一样，特别自豪！这样幼儿自己就会主动巩固已经养成的好习惯，而同伴的榜样示范作用也会激励同伴主动向榜样看齐，因为榜样的力量是无穷的！而为了帮助幼儿改掉不良的生活习惯时，我也会考虑照顾到幼儿的自尊心，杜绝其他幼儿模仿，我不会将他们的不良行为拍下来，而是抓住典型事例，采用播放故事动画的方式，让幼儿通过欣赏故事，认识到错误行为及其产生的后果，再让幼儿通过在屏幕上操作“哪儿宝宝做得对哪个宝宝做得不对”的游戏方式，帮助幼儿分清对与错，从而主动改正不良的生活习惯。鲁迅说：“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。”通过创设这种视觉与听觉相结合的多媒体教育环境，使空洞的教育目标由抽象转为具体，让幼儿感到亲切、生动、直观。因为幼儿有了切身的体验，所以才能更好地理解和掌握教育目标，逐渐养成良好的生活习惯。创设多媒体的教育环境让幼儿良好生活习惯的养成教育变得轻松有趣。 三、运用多媒体有助于家园共育促进幼儿良好生活习惯的养成 在以往的家长工作中，家长要想了解幼儿在园的基本情况、先进的育儿知识和优秀的教育经验，我们所能依靠的教学媒体只有黑板、粉笔、纸张、钢笔、照相机和拨打电话。但这些手段都有缺陷：费时、费力、死板僵硬，致使老师与家长之间的沟通不顺畅，有时甚至产生误会、失误，造成彼此间不信任，给班级的管理带来消极因素。因为这些教学媒体的落后，我们的教育理念也得不到家长的认同，家长与幼儿园在教育幼儿的问题上不同步，最突出的表现就是在幼儿良好生活习惯的养成上面：现在的父母自身是独生子女，孩子呢，则是独生子女二代，家庭经济条件好，老人身体健康，几个大人围着一个孩子转，幼儿打出生那天开始就在百般呵护中长大，生活习惯方面的能力几乎没有：吃饭有人喂，睡觉幼儿哄，走路有人抱老师在幼儿园里辛勤教育帮助幼儿养成的良好生活习惯，回到家中马上归零，我们通常把这种现象叫5+2=0：即五天的幼儿园养成教育在周六周日两天的时间里消磨殆尽，我们的辛苦工作得不到家长的理解与认同。幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园要向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；家园配合，使幼儿在园获得的学习经验在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。那么，如何帮助家长认识到幼儿良好生活才习惯养成的重要性呢？多媒体技术的出现帮助我们解决了这个难题。我们通过把幼儿在园的生活活动片段录像、照片、班级通知、疾病预防措施等内容，上传于校园班级网站中，并提醒家长随时游览，帮助家长认识到从小培养幼儿良好生活习惯的意义，了解到幼儿园教师工作的辛苦和老师的良苦用心，从而使家长积极主动地投入到培养幼儿良好生活卫生习惯的教育工作中来。通过多媒体技术与家长工作的结合，我们的生活习惯培养教育取得较好的效果，这让我们深刻感受到多媒体的便捷、迅速、有效，它不受时间、空间的限制，化虚无为真实，拉近了人与人之间的距离，提高教育质量，也提升了工作效率。 总之，多媒体教学手段的运用，不仅帮助幼儿养成了良好生活习惯，丰富了幼儿园的教育教学，而且也带给幼儿、家长及教师无穷的快乐。陈鹤琴说:“没有教不好的儿童，只有不好的教育方法。”多媒体技术的应用，作为教育主体的幼儿得到了充分的尊重，幼儿在直观、生动、喜闻乐见的形式中主动探索、思考，有力促进了幼儿良好生活习惯的养成。 参考文献： 1、浅谈幼儿良好生活习惯的养成 中国教育学刊 2011 年S1期 2、幼儿园教育指导纲要