辽宁省辽阳县首山镇第二初级中学八年级语文下册 第23课《马说》课件 （新版）新人教版

“说说”，是古代的一种，是古代的一种文体文体，用，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用常常运用托物寓意托物寓意的手法的手法。说说韩愈韩愈（韩愈（768824）字）字退退之之，唐代唐代散文家、诗人，河散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有文尤其著名，有“文起八代文起八代之衰之衰”的美誉，与柳宗元同的美誉，与柳宗元同为为“古文运动古文运动”倡导者，并倡导者，并称称“韩柳韩柳”，是，是“唐宋八大唐宋八大家家”之首。世称之首。世称韩昌黎韩昌黎，谥，谥号号“文文”，又称，又称韩文公韩文公。作。作品都收在品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。 通假字通假字：邪：通邪：通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”食：通食：通“饲饲”，喂，喂见：通见：通“现现”，表现，表现材：通材：通“才才”，才，才能能1、食马者不知其食马者不知其能千里而食也能千里而食也2 2、才美不外见才美不外见3 3、食之不能尽其材食之不能尽其材4 4、其真无马邪其真无马邪祗祗 zh骈骈 pin策策 c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dnshsss同桌结合，一人读课文，一人参考课下注释翻译。注意标注以下知识点：1、一字多义。2、词类活用。3、重点词语。4、重点句子 。一词多义才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭马鞭助词助词“的的”代词，指代词，指“千里马千里马”助词，无意义助词，无意义虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道鸣鸣之之不能通其意不能通其意其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，表修饰，不译连词，表修饰，不译吃，动词吃，动词通通“饲饲” 喂养，动词喂养，动词难道（表反问）难道（表反问）恐怕（表推测）恐怕（表推测）一词多义一词多义鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美不外见才美不外见食食之不能尽其材之不能尽其材词类活用词类活用：策策之不以其道之不以其道名词活用作动词，用鞭子打名词活用作动词，用鞭子打只是只是两马并驾两马并驾有时有时面对面对犹，尚且；犹，尚且； 等同，一样等同，一样即使即使字词解释：字词解释：骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间一食一食或或尽粟一石尽粟一石执策而执策而临临之之且且欲与常马欲与常马等等不可得不可得祗祗辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手虽虽有千里之能有千里之能一食或尽粟一石：一食或尽粟一石：鸣之而不能通其意：鸣之而不能通其意：骈死于槽枥之间：骈死于槽枥之间：且欲与常马等不可得：且欲与常马等不可得：其真无马邪？其真无马邪？其真不知马也：其真不知马也：吃一顿有时有吃尽一石粮食。吃一顿有时有吃尽一石粮食。听它叫却不能通晓它的意思。听它叫却不能通晓它的意思。想要和平常的马一样尚且办不到。想要和平常的马一样尚且办不到。难道果真没有千里马吗？难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！恐怕是他们真不识得千里马啊！（和普通的马）一起死在马厩里。（和普通的马）一起死在马厩里。千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）写作背景写作背景 马说马说大约作于贞元十一年至十大约作于贞元十一年至十六年间（六年间（795800795800）。其时，韩愈）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，宰相求擢用，“而志不得通而志不得通”，尽，尽管如此，他仍然声明自己管如此，他仍然声明自己“有忧天有忧天下之心下之心”，不会遁迹山林。后相继，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。 托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。伯乐伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）能识人才的统治者（贤明的君主）食马者食马者愚妄浅薄愚妄浅薄、不识人才、不识人才的统治者的统治者 文中最能表达作者感情的词语是哪些，文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无，流露出作者无限痛惜的感情；限痛惜的感情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者对，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。平庸浅薄的深刻嘲讽。A、成才的关键在于有、成才的关键在于有无伯乐无伯乐B、成才的关键在于有、成才的关键在于有无日行千里的能力无日行千里的能力 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随