班主任在留守儿童心目中的角色定位MicrosoftWord文档(2)

浅谈新时期班主任在留守儿童心目中的角色定位摘要：古之贤者韩愈作师说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”言简意赅的为教师这一角色作了诠释：老师，是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。但在新课程的形势下，新时期的教师，尤其是班主任，无不面临新的机遇，新的挑战，这就注定教师要审时度势，适应时代的需求，不断地转换自己的角色。尤其伴随着我国经济社会转型而出现的一个特殊的社会群体留守儿童。且这个特殊群体的问题不断凸现，引起了社会的广泛关注。因此，班主任在留守儿童心目中的角色定位，俨然成为现代教育探索的一大课题。关键词：角色 定位 留守儿童 亲情代理一、 留守儿童的背景及心灵困惑留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。这其中也包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚，朋友生活。这些儿童集中起来就形成了一个特殊的弱势群体留守儿童。曾经有这样的一首歌，唱出了留守儿童的心声。歌的名字叫呼唤：“亲爱的爸爸妈妈你可听见，我站在高高的山巅，久久的把你呼唤、亲爱的爸爸妈妈你可听见？、我多想飞到你的身边，依偎在你们的胸前，分享一点被爱的蜜饯，度过那美好的童年，享尽哪幸福甘甜。可是我天天期盼，盼到天色暗淡，几度夕阳下不见爸妈面。偌大的房子几间，只有寂寞陪、面对这群令人潸然泪下的孩子，又有多少人真正的聆听过他们的心声，他们的爸爸妈妈不曾，因为他们远在外地无暇;他们的爷爷奶奶不曾，因为他们只当是孙儿的梦呓;陌生人不曾，因为生怕是为赋新词强说愁；正是这么多的不曾，留守儿童通往世界的窗户正在一点一点的合上，直至最终关闭，外面的阳光不曾射入，他们的内心世界充满了荒芜和潮湿，甚至慢慢地滋生了被遗弃的孤独，久而久之，留守儿童就有了这样的心灵困惑：爸爸妈妈是否还爱他们，如果爱，为何那么久不曾回来看看他们？ 二、班主任在留守儿童心目中的角色困惑 在我的教学生涯中，我就听过这样的故事：在一所专门为留守儿童开办的学校里，有个五年级的小女孩，整日郁郁寡欢，非常不合群，甚至很敏感，容不得别人在她的面前提爸爸妈妈。后来她的班主任洞察了这一切，就抽时间与她谈心，慢慢的小女孩打开了心扉，她告诉老师，从她记事起，就没有见过他的爸爸妈妈，一直以来她都安慰自己，爸爸妈妈是因为想让她过的更好，不是不想回来看她，而是不得已，可日子久了，她无法说服自己，为何爸爸妈妈不回来看看自己?幼小的她后来固执的认为爸爸妈妈不爱她了，她开始讨厌爸爸妈妈了，不接他们的电话。说到伤心处，小女孩一头扎进老师的怀里大哭起来，哭累的她抬起头，两眼深情地望着老师说：“老师，我以后可以喊你妈妈吗？你比我妈妈还关心我。”按照正常的剧情发展，这位老师应该抚摸着孩子的头，语带哽咽地说：“孩子，以后你就喊我妈妈吧。”可事实并非如此，老师斩钉截铁的说：“我不能当你的妈妈，因为你有妈妈啊。”貌似不近人情的回答，却让我深深的困惑了，作为教师的我们，在留守儿童心目中该扮演一个怎样的角色：一个传道受业解惑的角色；或者是一个心理导师、生活指导者、安全守护神；抑或是一个亲情代理人的角色，留守儿童亲情饥渴时，你俨然就是妈妈。二、 教师在留守儿童心目中的角色探索1、 传道授业解惑的角色古之贤者韩愈作师说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”言简意赅的为教师这一角色作了诠释：老师，是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。一千多年以前，韩愈在其师说中对教师角色的定位，至今仍是不少教师的座右铭，也是不少社会人士衡量评判教师的基本标准。其实，教师的这种角色定位，即使在新课程改革的大背景下，这一角色老师还将一如既往的保持下去，不管是在留守儿童，还是在任何学生心目中。2、 一个心理导师、生活指导者、安全守护神没有父母陪伴左右，他们是可怜的。那么陪在他们身边的人就要付出更多的爱给他们，弥补他们的心灵创伤。在学校，班主任更是要与他们交流沟通，千万别只当他们是孩子，而忽略了他们的内心世界，要听他们的唠叨和发泄，要尊重他们的意见，遇到烦心的事我们愿意听他们诉苦，而不是呵斥他们添乱和不懂事，这时我们就是他们的心理导师。生活中，老师更要关注他们，毕竟他们是不同的，他们需要帮助，这时作为班主任，既是他们思想道路的引路人，又是他们生活的指导者。再者，留守儿童的人生观，世界观都不稳定，很容易受到外界的影响和伤害。还有生活中又有太多的不安全因素，为此我们必须为他们撑起一把保护伞，时时把他们的安全放在心上，随时向他们传授安全知识，宝贵的生命对他们来说只有一次，要让生命之花常开，要让生命之树常绿，没有安全之水的浇灌是不可能的。他们需要教室的悉心呵护，只因我们是他们的保护神。3、 一个亲情代理人的角色留守儿童最渴望的莫过于父母的爱，长期的寂寞和孤单，他们无助无援，看着别的孩子有父母围绕身边，他们辛酸，欲哭无泪，他们多想躺在父母的身边，撒娇嬉戏。可这一切只在梦中出现。于是生活中他们很容易将这种感情投射到教师身上，甚至冲动的想喊老师为妈妈。至此，我们有了个亲情代理人的角色。鉴于这个角色，引起了社会广泛的关注和讨论。班主任能不能扮演这一角色？扮演这一角色合不合适？这一角色曾深深困惑着我，质疑这一角色的合理性，但通过长期对留守儿童的探索，我否定了亲情代理人的角色。理由有二：其一现代心理学研究表明，父母的爱，是其他任何情感所不能代替的，毕竟血浓于水啊，即使是爷爷奶奶，外公外婆也望尘莫及，更别说教师了；其二，如果我们充当了亲情代理人的角色，我认为极大地伤害了留守儿童的爸爸妈妈，常年在外的奔波，打拼，他们身心俱疲。这些爸爸妈妈谁不想念自己的孩子，谁不想留在孩子的身边，可生活所迫啊，生活已经无情的伤害了他们，剥夺了与骨肉一起生活的自由，难道我们还忍心剥夺他们为人父母的权利，孩子因为一时的不解和困惑，暂时误解了亲情，作为成年人的我们断不能斩断这种亲情，我们要告诉孩子，父母是天底下最爱你的那个人，比老师和任何人都要爱。你可以发泄你的不满，但绝对要坚信任何人都替代不了你的爸爸妈妈，包括老师。诚如那位班主任所说：“我不能当你的妈妈，因为你有妈妈啊。”综上所述，留守儿童是我们今天无法回避的教育问题，他们的心灵困惑不仅危害着自身的身心健康，甚至给社会的稳定发展 带来了负面的影响。我们不得不直面它，不得不重新审视自己在他们心目中的角色扮演，只有扮演了正确的人物角色，才能去开启他们的心灵之窗，去温润他们的内心世界，为新时期的教育翻开新的篇章。合肥市和平小学东校阮仁芳