良好的课堂习惯

音乐响，进教室，书放好，静坐端专心听，勤思考，要发言，先举手有问题，是聪慧，敢提问，见勇气大胆发言，努力做到当堂理解、记 忆铃声响，进课堂，不回头，不乱讲，安安静静等老师；，老师请我再开口；小学生，爱学习，养成习惯真受益。”小学生学习习惯养成儿歌儿歌一成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤动手，多动脑，精力集中质量高；师教导，要记好，同学之间多探讨；勇挑战，善思考，学生守则要记牢；敢提问，会创造，方法科学效率高儿歌二风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。课上认真听仔细，融会贯通最重要。课后作业用心做，加深理解有创新。动口动手还动脑，张开想象重思考。方法对头思路巧，事半功倍效果好。基础扎实不含糊，独立作业莫应付。完成作业须检查，良好习惯有神功。每天及时交作业，老师讲评要细听。提高成绩在作业，能力培养重实践。儿歌三勤学习，爱思考，好奇心，不可少。看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。为什么，追根由，是什么，要弄清。问同学，问老师，问父母，问兄长，问词典，问自然，学学问，问是宝。有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。儿歌四欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。注意力，要集中，排除杂念抗干扰。课堂上，要用心，思考吸收记得牢。学知识，重理解，死记硬背可不好。手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。儿歌五学知识，讲连续，每天复习不忘记。会归纳，勤整理，巩固旧知硬道理。勤思考，多动笔，错题收录助记忆。同学们，要牢记，复习巩固不可弃良好的课堂习惯：课前预习的习惯。 （通读课文，完成预习作业）课前准备的习惯。 （）出声早读的习惯。（按时到校早读，出声读书，读记结合。）认真上课的习惯。（）勤学好问的习惯。（刻苦用功，不懂就问。当天的疑难当天就解决。） 良好的作业习惯：独立作业的习惯。（到校先交作业，按时交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）书写工整的习惯。（字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确）认真审题的习惯。（作业、考试先审题再作答）学习分析的习惯。（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法）讲究效率的习惯。（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学习效率）良好的家庭学习习惯：课后复习的习惯。（读课文，复习生字词，记住要点，当天功课当天复习掌握）晚上读书的习惯。（也不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）整理书包的习惯。（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包）勤查工具书的习惯。阅读书报的习惯。一年级良好学习习惯的培养的策略思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”所谓“学习习惯”是指学生在较长的学习过程中，逐渐养成的不易改变的学习行为。任何行为只有经过多次强化训练才会转化为习惯。教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生的注意力，使学生积极参与课堂活动，达到最优的状态。但在一年级教学中，由于学生各种习惯还没有形成，因此，课堂上学生乱哄哄的现象严重，影响课堂教学进度，学生学习的效率不高。因此基于这样的现状，学生的良好学习习惯的培养，迫在眉睫，一切方法和习惯都要一点点养成，那么为了孩子的一生，我从课堂上和课外培养孩子良好的学习习惯。使一年级学生在学习中有了更高效的策略。一、课前预习习惯的培养策略。教育家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”预习的有效性应在教学新课时体现出来，这样才能促进学生认真预习，并提高课堂教学的效率。我因此进行了以下尝试。1、教给预习方法，培养良好的预习习惯。要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。因此，我采取这样的策略，每天的作业就是预习，我通过打字条让学生明白我这一课预习哪些要求。我首先给学生示范，课文读到什么情况才熟练。生字、词语达到什么样才算合格。因此，我觉得在预习前给学生订出目标让学生明白做什么，做到什么程度，才算可以。例如，预习两只小狮子，1、给课文读四遍；家长检查画星，不填字、不掉字，读音正确，非常流利。2、生字词语认过，并写成字卡词卡，变换顺序再认认。2、改变教学流程，培养良好的预习习惯。预习应是第一课时教学的起点，为了让学生更能激发学习的热情，更好的参与新的学习活动，我在教学中这样处理的，第一课时先让学生带着一个个小问题，找到有关的段落进行朗读，这样才能改变学生不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。如在教学小伙伴这篇课文时，我首先提出问题：课文讲了玛莎遇到什么困难了？谁帮助他解决的？带着这个问题通读课文，整体感知课文的主要内容，用自己的话概括课文主要内容。然后，提出第二个问题，课文的哪个自然段是写玛莎遇到困难了？哪几个自然段是写其他小伙伴的表现的？学生找出有关段落，通过朗读感悟其中的情感。在教学生字时，采取这样的方法1、这类字你在预习时，最好记得是哪几个？2、最不好记得是哪几个?你怎么记住的？笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。不断给学生新的任务、新的刺激，才能提高学生学习的热情。3、与家长、小干部联手，把预习作业达到高效。预习作业，要想达到高效率，光靠老师一人的力量是不够的。要靠学生的自觉性，那对一年级孩子来时说，也是不现实的。我的措施是必须与家长、小干部联手，每天预习形成一种惯例，在家长会上，就与家长沟通好，课文读四遍，必须读熟练、读正确。然后签字画星。家长帮助写词语卡片和生字卡片，让学生反复认过，通过把字词从书上带拼音换个地方写到卡片上，以开火车的形式认认，认过为止。任务量不要太多，一年级孩子，只要把这些做到高效就可以了。小干部帮我检查，每天上课前抽查作业，拿卡片认认，看能认过多少，课文抽出一段朗读，看能做到读熟练，正确吗？对于不认真完成的要批评教育，还要通知家长。俗话说“磨刀不误坎柴功”，只有学生对课文预习熟练了，教学的效率才能提高。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的根本。二、课堂教学中，学习达到高效的几种习惯的培养策略。一年级学生，要求在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，他们特别喜欢沉浸在自己的世界里，例如玩手、画画、想其他事情等。这样的教学，效率肯定很低，我也决不能允许自己的教学是这样的状况，我必须在最快的时间内改变这种现状，尽快的培养他们上课认真听讲的习惯。于是我决定从倾听、合作两个方面努力，培养学生良好的学习习惯。（一）倾听习惯的培养策略。儿童心理有这样的阐述，一年级孩子年龄小,无意注意占优势,有意识注意较薄弱。因此学会倾听是培养孩子的首要任务。反思自己的课堂上讲话的语言，是否生动，是否带有启发性，趣味性；我设计的环节是否吸引孩子；我采取的教学手段是否引起孩子的兴趣；考虑了一段时间以后，我开始采取了以下措施：1、改变自己的语言，变成儿童话，让孩子乐于倾听。我考虑要想让孩子喜欢，语言的儿童话，更让孩子接受。我们大人的语言，就必须改一改，加上幽默的表情，贴近孩子的心。这样像讲故事一样，深受孩子们喜欢。孩子自然喜欢倾听了。例如，手捧空花盆的孩子我采用这样的语言，很久以前有个国王，他临死前要选一个继承人，同学们听说你们特别聪明，帮帮忙，看看全国的孩子，谁能被选中呢？读读课文，告诉国王吧！2、改变自己的教学思路，环环吸引孩子倾听。第一课时的教学以换思路教学为主，不要把学生当作什么也不会的。课堂上不宜一言堂，不脱踏，冗重复，学生不喜欢听。由于已经预习，课文朗读和认识生字词，多数已经认过，我采取了让学生结合不同段落提出不同的问题，让学生读读那一段，问题有了挑战性，同时也促进不动脑的孩子改掉自己的毛病。环环不重复，步步吸引孩子倾听。例如，两只小狮子的第一课时：先给两只小狮子，起名字导入读课文，找到课文中描写两只小狮子的不同特点，根据特点起名字；然后小勤快来了，小狮子身上有生字词，谁昨天晚上是小勤快呀，快读读，读好的同学，马上叫一声小勤快。孩子特别高兴。3、变换教学媒体，创设情境，吸引学生倾听。学生比较喜欢好看有意思的动画，制作多媒体课件，即使是幻灯片我制作的更有激励性的。在教学中，我充分利用教材图片，结合课题引入一些故事或谜语，创设一个个良好的“听”的氛围，使课堂活跃而不紊乱、紧张而不死板。例如，语文园地中，我设的栏目是孙悟空火眼金睛，闯关游戏，恭喜成功了！等等，这样更能激励孩子学习的兴趣。还有小灰兔和小白兔一课，出示生字词，我制作的幻灯片是小白兔与白菜，小白兔上有生字词、白菜上有音节，和学生做游戏，吸引学生往下学的愿望。4、采取表扬加星制度，奖励学生倾听。孩子的进步总是要和表扬奖励融合在一起的。好孩子是夸出来的，我在课堂评价制度上作了规定，如果你听的认真，就奖励一颗星星。如果你没有认真听讲，罚掉一颗星星。其次，发现身边的榜样作用。表扬了一个人，无形中也带动了一群人向他仿效。课堂上，我在学生朗读时，坐姿不端正或态度不认真，抓住有利时机进行语言暗示:“看， 同学刚才听得多认真呀！”“刚才在你们朗读时，老师发现有一位同学朗读的特别认真，书本捧得端端正正的，身子坐地直直的，眼睛仔细地看着书本，朗读的声音非常动听，大家能像他那样十分投入的用心读课文吗？”学生齐刷刷的坐好双手捧书开始读了。这样，给学生指明了效仿的对象。5、教给学生倾听的方法，让学生养成习惯。课堂订出规矩：a、耐心听，不插嘴；b、细心听，会评价；C、举手端正，老师允许，才发言；d、有错误，及时来修正。例如，读课文时，有的学生很爱出现填字、掉字、读错音的现象，有的孩子就在人家没有读完，就抢着指正。影响了读的同学，也影响了听的同学。有了这些规矩，慢慢约束他们这些小快嘴。（二）合作习惯的培养策略。1、同桌二人合作组。一年级孩子人多的时候，就容易出现玩耍，打闹现象。根据年龄特点，我采取的合作方式多是两人同桌组合。例如，对对子，同桌合作读。分角色读，人物少的，同桌合作交替读。练字时写好了同桌互相欣赏，找缺点，再打分。检查生字时，我抽卡片，你来读；你抽卡片，我来读。不会的字词，当小老师教会他。2、前后四人合作组。当遇到课文中的角色很多的时候，人数扩大到四人，分角色读。但是一年级孩子有挑选角色的毛病，课堂上，老师要进行细致分工，学生按要求合作。否则大家挑挑拣拣，工作做不好。再试着由组长分工。组员无条件执行命令。听写、检查朗读也可以有组长来操作。孩子能做的事情，老师就不要包办代替。让学生在合作中懂得靠自己学本领。总之，要想在课堂这个主渠道培养好学生的语文学习习惯，只有通过以上这样的训练，把语文课堂常规中，学生必须做到的各种规定融化到教学过程中去，以潜移默化的方式去点点滴滴的引导学生养成良好的语文学习习惯，并且带领学生一步一步完善自己的习惯，才能逐步提高课堂学习的效率，让其受益终生。