如何构建中学历史高效课堂杜春艳

如何构建中学历史高效课堂作者姓名：杜 春 艳 工作单位：板桥镇初级中学 联系电话： 15109149610如何构建中学历史高效课堂【摘 要】：近年来，随着新课改的不断深入，历史教学也一直在改革和创新的浪潮中不断摸索。就职刚刚一年，对如何构建历史高效课堂，提升历史教学水平，引发了自己的几点思考。根据自己的浅薄经验和想法来看，我认为主要从教师和学生两个方面来构建历史高效课堂， 从备课，导课，讲课出发，让学生讲、学生听、学生评，充分改变教师使劲讲授，学生被动接受的传统教学模式。【关键词】： 教师 学生 历史高效课堂 提高 引言作为一名教龄刚刚满一年的年轻老师来讲，我没有足够的阅历与经验来畅谈构建高效课堂的理论与奥妙，只能粗略的谈谈自己的一些看法。现如今，教育改革在不断深入，教育方法在不断更新，社会在不断发展，历史也似乎与现实越来越遥远。“历史教学更是改革更是当务之急，要想实现从“满堂灌”到“有效课堂”到“高效课堂”的成功转变11”，还需要所有历史教师的共同实践与努力。“建设优质高效课堂,是新课程改革的时代发展趋势,创新初中历史教学方法,是矫正历史课当前尴尬地位,顺应学习方式革命的必然要求21”。高质量的课堂教学是建立在有效性的基上的。那么究竟有哪些方法来构建高效课堂呢？我认为有以下几方面 。 一 、从教师入手（一）从备课出发众所周知，商南县的鹿城中学无论是在硬件设备上还是在师资力量上，在整个商洛市都是数一数二的。尤其是集体备课的方式，值得我们大家所借鉴。作为一名教师，在课前充分挖掘教材、把握大纲，钻研数据是必不可少的。而同样科目的任课教师一起备课，不仅更能准确的把握知识重点，还有利于相互间的思想交流与沟通。同时，要有严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，要能够成为该学科的专家、学者。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，应付自如，才能为构建有效课堂提供知识与能力的支持，提供扎实的专业基础。（二）从导课出发 毋庸置疑，良好的开端是成功的一半。历史课本身就充满了故事性，趣味性，如果能够运用多样性的新课导入，无疑大大提高了学生的课堂积极性。今年，我任初三历史教师，所授的是世界史课程，相对而言，学生掌握起来还是稍有难度。在导入上，我采用了多种方式。例如，在讲人类文明起源的时候，通过“女娲造人”的神话传说引出本课主题；在讲大河流域的上古文明时，我制作了精美的ppt，在多媒体授课，通过展现四大文明古国的地理位置、文明象征、以及思想文化等，从视觉和听觉的角度，清晰的掌握了有关知识点；另外我还通过音乐、朗诵以及领导人的演讲词等导入新课，有利的吸引了学生的注意力。（三）从讲课出发高效课堂的阵地是课堂，目标是有效。因此，教师在教学过程中，一定要狠抓课堂。具体来讲，要注意以下几点：（1）要求教师能够抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练结合，组织严密，彻底改变老师使劲讲授，学生被动接受的传统模式；（2）做到时间有效，把握有限的课堂教学时间，让学生自主学习，自主探究，获取新知；（3）做到方法有效，教师的教学方法、指导方法都要能够发挥足够的理想的效益。历史是一个前后相继，系统性特强的学科，归纳法、联系法、对比法都是在讲授中常用到的。在讲课过程中，如果能把前后相似的知识点归纳在一起，把相近的历史事件联系在一起，列出框架，对比记忆，可以大大大提高课堂效率；（4）作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作31，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。（四）从热点出发我给学生专门制订了一个“历史上的今天”记录本，利用每天操前读的时间，让学生回忆历史上的今天所发生的重大历史事件或者纪念节日。这不仅加强了对国内外新闻时事的学习和了解，更有利于让历史走进生活，让历史与社会热点相结合。所以，历史教师“不能不问窗外事，一心只读教科书41”，要与当今的社会实际保持密切联系，真正做到风声,书声，声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心，可以养成读书、看报的习惯。（五）从情境出发历史开卷考试考查的是学生运用书本知识分析解决问题的能力，这就要求我们在课堂上引导学生从死记硬背中解脱出来，根据教师设计的问题自学探究思考交流，去体验历史知识形成的过程51。创设激趣的问题情境，创造合作进取的学习氛围，尝试小组合作交流。针对导纲中的问题，以小组为单位相互交流帮助解决，在此基础上，各小组的中心发言人面向全班进行展示，其它小组可进行补充或评价。在此过程中，教师对本节学习的历史知识进行归纳总结，理清历史发展的基本线索，引导学生对前后知识进行联系，以便学生在大脑中形成系统的历史脉络。二、从学生入手（一）让学生讲近年来，虽然一直在倡导新课改，但在讲课模式上，一直还是老师讲授，学生被动接受的传统模式，并未改变学生真正成为学习主体的新模式。因此，我尝试着让学生走上讲台试着讲课的新方式。在这点上需要注意以下几点：（1）挑选程度较好的学生，在课前进行充分的预习，以便达到对知识点的有效掌握；（2）把每节课的知识点分成若干模块，让每个学生讲一个知识点；（3）我在一边进行指导，对讲授不到位的地方提出异议；（4）对学生进行适时提问，把重点知识通过各种方式和问题呈现给学生。（二）让学生听让部分学生走上讲台，其它的学生就成为忠实的听众了。在讲课的过程中，学生会像我上课时一样，对这个“临时老师”进行提问，对不解的地方及时提出来。同样，对学生提出的问题，“临时老师”难以解决或者难以回答的，我会进行及时的补充与解释，尽力营造出和正常课堂一样的氛围。（三）让学生评像大学课堂一样，自己讲完后，让老师和同学们对自己的讲解进行客观公正的评论，找出优点与不足。此时，让学生对这个“临时老师”进行及时有效的评论。我讲学生分成两大组，一组找出讲课的优点和亮点，另一组则找出讲课的不足与缺点。等所有评论结束，我对整个课堂进行全面的总结和补充，对所有授课学生进行一个全面的评论，对所有知识点进行全面整合，然后整合出所有资源。这样一个“让学生讲、学生听、学生评”的新的讲课模式21不仅不仅给学生提供了一个锻炼的舞台，增强其自信心和提高其语言表达与组织能力，而且能充分锻炼学生的临场发挥水平和讲课水平，身历其境的掌握了本节课的所有知识点，大大提高了学生的学习积极性和自主性。结语总之，在历史学科课堂教学中，教师应在传授历史知识的同时，充分挖掘利用课程资源，通过学生讲、学生听、学生评的新模式，培养学生的创造性思维，挖掘学生的自身潜力，以提高教学质量和学生素质。“构建高效课堂，全方位的提高学生的认知水平和创新能力，是我们每个教育工作者应该担负的责任”61。历史学是人类文化的重要组成部分，它的学科特点决定了在培养学生创造性思维能力方面的作用是其他学科无法替代的。中学生也正是想象力非常丰富，思维异常活跃的时期，“作为一名历史教师要充分利用历史教学阵地，更新观念，改进教法，在高效课堂中师生和谐对话”71，一堂课结束，给学生留下思维、留下历史意识、留下人文思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。参考文献：1课程教育研究陆兵浅谈如何构建初中历史高效课堂论文2013年17期2 中小学电教(下)程绍敏实施有效教学 构建高效课堂2011年10期3群文天地高云礼浅谈初中历史课堂中的有效教学2011年02期4吴洪洋 初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习J,安徽教育，200（01）5教育部，历史课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年版6李炳亭，高效课堂22条，山东文艺出版社，2009年05月7张广利，如何构建高效课堂，天津教育2008年05期