物理法制渗透总结

2011-2012学年第一学期八年级物理法制渗透工作总结 杨 德八年级学生正处于生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。为了造就祖国人才，在对学生完成学科知识教学的同时还应培养学生的法律意识，对学生进行法制教育，这样不仅可以预防和减少学生违法犯罪，还可以使学生善于用法保护自己。因此，有必要物理学科的教学进行法制因素的开发，在教学中进行相关法律法规的渗透，唱响课堂教学中法制教育的旋律。 就学科特点来讲，物理学科虽然不是法制教育的主渠道，但只要充分挖掘法制素材，合理选择渗透时机，同样能实现科学与法制教育的双丰收。现将其本学期物理学科法制渗透工作总结如下：一、深挖掘教材，寻找科学殿堂的法治之光结合本学期教学内容和物理学科自身的特点来看，大部分法制内容并不占明显地位，这就需要我们认真钻研教材，慧眼识金，充分发掘直接的、潜在的法制因素。如：第二章声现象、第三章物态变化、第四章光现象分别涉及噪声污染、光污染、水污染和固体废物污染等与我们现实生活息息相关的环境问题，为我们渗透环境保护法提供了契机。又如：从古长城的御敌之策到当今的激光应用，可适度渗透国防法；电视的普及让世界“变小”，使人足不出户便知天下事，但另一方面，电视占据了学生大量的业余时间，不利于他们健康成长，减少了家庭成员的交流，影响了家庭关系；学生因为好奇而模仿危险动作造成人身伤害，甚至让罪犯学到了别人犯罪的方法，使破案件侦破更加艰难等等，这些素材贴近学生的生活，而且直观生动，能更好地发挥教师的引导作用，为教师渗透法制教育提供了广阔的空间。二、进行有机渗透，实现科学与法的和谐共振在物理教学中渗透法制教育需采取一定的策略和方法，不能让法制喧宾夺主，我们应该根据自己的教学内容，同时结合学生思想实际以及对知识的接受能力等方面进行有机渗透，耳濡目染，潜移默化，这样才能达到科学、法制的双重教育目的。比如在教学光的反射内容时，可以引导学生结合各类照明和装饰等在点缀我们的生活的同时也给我们带来了一些不利影响，于是官司不断，纷争又起（光污染所致）。从而诱发学生对光污染的产生和防治进行思考，然后在科学知识的大餐中加入法治的作料，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，从而引导学生关注环境问题，关注身边的法。同时，法制渗透也不能一味的理论说教，因为理论总是枯燥的，而且说教永远比不上实践，亲身体验得到的远比枯燥的说教更触及灵魂。因此，我们应结合学生的生活实际创造条件，让学生自己去观察好思考。如在学习噪声的危害和控制一节时，可课前安排学生观察家庭、学校、社区（村寨）主要存在的噪声有哪些？它们来源于什么？队伍名的生活环境有没有影响？我们应该对进行怎样的控制等问题进行调查和思考，然后在课堂上展开小组讨论和相互交流，分享成果。这样既解放了教师，又使学生在实践中学会交流分享，同时对环境保护法进行了初步的了解和认识。强化了学生的法制观念。再如，学完第四章物态变化之后，我们可以安排学生阅读课后STS材料中的水的故事，了解水资源的珍贵，让学生在节约用水方面形成共识。最后引导学生关注本地的水资源水质受污染的状况。再让学生课后进行资料查阅或向知名人士请教。通过事实加以证明，这样把课堂延伸至课外，使学习方式悄然转变，使学生间接地了解和认识保护水资源的相关法律法规。另外，法制的内涵是约束人的行为，它强调人在社会生活中怎么做？如何做才能符合规范？因此，“法”是严肃的，但这不意味着教师总是要板着一张脸或者高高在上地进行说法教法。因此我们应该对学生会心一笑，进行轻松渗透。例如，对学生讲一个故事、说一段幽默，恰当运用故事和幽默犹如一缕清风，轻轻吹开学生的心灵之窗，把快乐包裹的“法”的种子撒播在学生心田，更能达到教育的目的。总之，学科教学中进行法制渗透应该做到“润物细无声”，因为物理学作为一门自然科学，有着独特的知识体系和教学特点，教学中寻找科学与人文的合理链接，实现科学与法制的和谐共振，并非一朝一夕的事情，但只要我们具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在教学活动中进行无痕渗透和有目的的培养，将会使学生法制意识得到强化，让社会更加美满和谐。3 / 3文档可自由编辑打印