初中地理气温和气温的分布优秀教学设计

文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持初中地理气温和气温的分布优秀教学设计【教学目标】情感、态度和价值观使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。知识和能力1. 知道气温及测定方法。2. 能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3. 能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4. 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。5. 学会计算月平均气温和年平均气温。6. 初步学会阅读和绘制气温曲线图。7. 初步学会阅读世界年平均气温分布图。8. 培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力学习目标1. 知识与技能：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。2. 过程与方法：通过使用气温资料、绘制气温，培养获取、加工信息的能力。3. 情感态度与价值观：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。【教学重点】1. 气温的年变化。2. 世界气温分布的基本规【教学难点】1. 有关气温的计算。2. 气温曲线图的判读。3. 等温线图的判读。【教学方法】指导讨论法【教学设计】导入新课同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。板书第二节气温和气温的分布一、气温和生活讲授新课1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料气温的观测，独立完成下列各题。（ 1）测定气温的工具是。（ 2）气温的表示方法是。（ 3）怎样观测气温？2. 请23名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5。3. 投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。4. 投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温=一日内气温观测值之和+观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）月平均气温=一月内日平均气温之和+当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和十月数（ 12）5. 让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。6. 启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。7. 根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。板书二、气温的变化1 .投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？（午后2 时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。2. 让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31）最低值是多少？（约24.5）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3. 投影展示课本P51图3.13“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？【教学目标】情感、态度和价值观使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。知识和能力1. 知道气温及测定方法。2. 能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3. 能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4. 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。5. 学会计算月平均气温和年平均气温。6. 初步学会阅读和绘制气温曲线图。7. 初步学会阅读世界年平均气温分布图。8. 培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力学习目标1. 知识与技能：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。2. 过程与方法：通过使用气温资料、绘制气温，培养获取、加工信息的能力。3. 情感态度与价值观：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。【教学重点】1. 气温的年变化。2. 世界气温分布的基本规【教学难点】1. 有关气温的计算。2. 气温曲线图的判读。3. 等温线图的判读。【教学方法】指导讨论法【教学设计】导入新课同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。板书第二节气温和气温的分布一、气温和生活讲授新课1. 投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料气温的观测，独立完成下列各题。（1）测定气温的工具是（2）气温的表示方法是（3）怎样观测气温？2. 请23名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5。3. 投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。4. 投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温=一日内气温观测值之和+观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）月平均气温=一月内日平均气温之和+当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和十月数（12）5. 让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。6. 启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。7. 根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。板书二、气温的变化1 .投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？（午后2 时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。2. 让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31）最低值是多少？（约24.5）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3. 投影展示课本P51图3.13“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？【教学目标】情感、态度和价值观使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。知识和能力1. 知道气温及测定方法。2. 能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3. 能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4. 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。5. 学会计算月平均气温和年平均气温。6. 初步学会阅读和绘制气温曲线图。7. 初步学会阅读世界年平均气温分布图。8. 培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力学习目标1. 知识与技能：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。2. 过程与方法：通过使用气温资料、绘制气温，培养获取、加工信息的能力。3. 情感态度与价值观：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。【教学重点】1. 气温的年变化。2. 世界气温分布的基本规【教学难点】1. 有关气温的计算。2. 气温曲线图的判读。3. 等温线图的判读。【教学方法】指导讨论法【教学设计】导入新课同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。板书第二节气温和气温的分布一、气温和生活讲授新课1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料气温的观测，独立完成下列各题。（ 1）测定气温的工具是。（ 2）气温的表示方法是。（ 3）怎样观测气温？2. 请23名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5。3. 投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。4. 投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温=一日内气温观测值之和+观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）月平均气温=一月内日平均气温之和+当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和一月数12)5. 让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。6. 启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。7. 根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。板书二、气温的变化1. 投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？（午后2时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。2. 让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31）最低值是多少？（约24.5）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3. 投影展示课本P51图3.13“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？