《苏州园林》教学设计 部编版语文八年级上册

城关初中生本课堂教学设计部编 版八 年级 语文学科 第 19 课（章、节）课题：苏州园林第课时主备人：唐礼平授课人：唐礼平授课时间：教学目标：1. 熟读课文，理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。2. 比较阅读，揣摩语句，体会本文的语言特色，感受苏州园林的图画美。3. 引导学生激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。重难点：1、理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色.前置研究：1、熟读课文，疏通字词，了解作者，感知课文内容。2、抄写说明文说明顺序的常识（种类及具体分类）3、仔细阅读学案材料故宫博物院南北方园林的差异教学过程授课札记教师活动学生活动一、欣赏苏州园林图片，谈谈看法和感想播入苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说苏州园林美吗？美在哪里，它有哪些令你难忘的特征？二、赏读课文内容，理理结构和顺序1、教师范读课文，提醒学生：找出最能说明苏州园林地位及特点的句子。学生找出：“标本”“务必使游览者无论站发哪一个点上，眼前都是一幅完美的图画。2、学生自由朗读课文，交流作者是从哪些方面写苏州园林的？同桌交流后学生发言预设：七个方面讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的构图美门窗的图案美、雕镂美建筑的色彩美3、学生再次默读课文，小组交流：由作者的写作思路，探究本文的说明顺序。小组代表展示（1）划分结构层次，理清全文思路预设全文可分三部分。第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的观看图片后,发言自己的感受。找出最能说明苏州园林地位及特点的句子。自由朗读课文，交流作者是从哪些方面写苏州园林的？再次默读课文后，小组交流：由作者的写作思路，探究本文的说明顺序。地位及特点。第二部分(39):分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)：结尾留有余地，引人回味。(2)本文的说明顺序预设从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到次的顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。三，选读课外短文，比比南北园林差别师：请同学们拿出前置作业中的两篇短文，哪位同学简单总结下南北方园林的特点？南方：水石相映，花木种类多，建筑风格谈雅朴素北方：占地较广布局严谨，壮阔粗犷，厚重沉稳师：同学们是喜欢南方园林，还是北方园林？如果你更喜欢南方的园林，能在本文中找到印证吗？预设例子：对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有小组代表发言比较南北园林差别感受南方园林的图画美，体会作者语言的魅力阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加景致的深度。 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。四、拓展延伸，发现身边的美利用周末时间，在我们宿松县园林转转，看看家乡的园林体现出怎样的美？课后完成作业设计：课后思考与探究第一、二、三、四题板书设计：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点讲究：布局 配合 映衬层次上，眼前总是一幅完美的图画L注意：角落门窗色彩总说 分说教学反思: