内蒙古鄂尔多斯市中考语文 记叙文阅读训练八 一代一代的天复习课件

记叙文阅读训练八：一代一代的春天 丁立梅 1、本文作者由室内到室外、由物及人，描绘了看春的、本文作者由室内到室外、由物及人，描绘了看春的四幅图画，记叙了两件事情。试根据文章内容，补全四幅图画，记叙了两件事情。试根据文章内容，补全作者在文中作者在文中所描绘的图画和记叙的事情。所描绘的图画和记叙的事情。 【明确段落，【明确段落，概括段意】概括段意】 看虫图看虫图（透过这句，明确答题句式）（透过这句，明确答题句式） （看草图）（看草图） （看树图）（看树图） （人看花图）（人看花图） 寻荠菜、吃荠菜寻荠菜、吃荠菜 人的心情好，充满笑意与亲切慈善。过渡段人的心情好，充满笑意与亲切慈善。过渡段 （小母亲教幼儿学唱歌）（小母亲教幼儿学唱歌） 思考思考本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？ 本文表达了作者对春天的喜爱与赞美之情，对生命延本文表达了作者对春天的喜爱与赞美之情，对生命延续的喜悦之情，对生活充满的希望与乐观之情，对生续的喜悦之情，对生活充满的希望与乐观之情，对生活的热爱之情。活的热爱之情。 2、问、问1：让你想起了韩愈的那一句古诗？：让你想起了韩愈的那一句古诗？ 问问2：分别说说韩诗和第段中画横线句子的妙处。：分别说说韩诗和第段中画横线句子的妙处。 但当你蹲下去细看，发现草根处，已然冒出点点的新但当你蹲下去细看，发现草根处，已然冒出点点的新绿来。那么稚嫩，柔软，婴儿的眉睫似的。绿来。那么稚嫩，柔软，婴儿的眉睫似的。 用流畅优美、富有的语条理言进行答题，无形中提分。用流畅优美、富有的语条理言进行答题，无形中提分。 让我想起韩愈让我想起韩愈“草色遥看近却无草色遥看近却无”的诗句。的诗句。 韩诗和划线句都韩诗和划线句都以视觉角度写早春的春色以视觉角度写早春的春色，但由于角度，但由于角度不同，不同，视觉效果视觉效果也会不同，正所谓也会不同，正所谓“横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰”，远近高低各不同。远近高低各不同。 “草色遥看近却无草色遥看近却无”，草色，草色远看远看绿蒙蒙，绿蒙蒙，走近细看走近细看却无却无踪，远有近无，含有对比，写出了春草刚刚发芽时踪，远有近无，含有对比，写出了春草刚刚发芽时若有若有若无、稀疏矮小若无、稀疏矮小的特点，表现了诗人在久盼中的特点，表现了诗人在久盼中突见草色突见草色的无限喜悦的无限喜悦之情。之情。 划线句是划线句是蹲下细看蹲下细看，并用了，并用了比喻比喻的修辞手法，将草的新的修辞手法，将草的新绿比作婴儿的眉睫，生动形象的描写新绿了的绿比作婴儿的眉睫，生动形象的描写新绿了的稚嫩柔软，稚嫩柔软，表现了作者的表现了作者的怜爱和内心的喜悦怜爱和内心的喜悦之情。之情。 （1）忙不过来的是人，踏青去）忙不过来的是人，踏青去!赏春去赏春去!看梨花。看桃看梨花。看桃花。看菜花。（从句式和标点符号的角度赏析）花。看菜花。（从句式和标点符号的角度赏析） 短句短句节奏明快，可以表现人们在春天轻松兴奋的心情。节奏明快，可以表现人们在春天轻松兴奋的心情。 两个感叹号两个感叹号既表现人们赏春踏青的急切和兴奋喜悦之既表现人们赏春踏青的急切和兴奋喜悦之情，同时还有呼告的意味，呼唤同伴一起去踏青赏春，情，同时还有呼告的意味，呼唤同伴一起去踏青赏春，从而形象地表现从而形象地表现“人忙不过来人忙不过来”的场面，的场面， “看梨花。看桃花。看菜花。看梨花。看桃花。看菜花。”看三种花用三个句号看三种花用三个句号是为了是为了独立成句独立成句，强调每次看花都是一次赏春的盛事。，强调每次看花都是一次赏春的盛事。 （2）人的心真是）人的心真是贪贪得可以，把春天得可以，把春天卷卷进去，进去，卷卷进去，进去，春天就溜不走了。春天就溜不走了。 （说一说画线字的妙处）（说一说画线字的妙处） “贪贪”贬词褒用，凸显了人们对春天的喜爱、赞美和贬词褒用，凸显了人们对春天的喜爱、赞美和留恋之情，让情感表达更为强烈。留恋之情，让情感表达更为强烈。 “卷卷”用动作描写和反复的手法。写出了人们包春卷用动作描写和反复的手法。写出了人们包春卷时的情形，对春天的留恋和喜爱之情。时的情形，对春天的留恋和喜爱之情。 4、春天年复一年地到来，给人以温暖、生机与希望，、春天年复一年地到来，给人以温暖、生机与希望，人类的生命不断延续，代代相传。人类的生命不断延续，代代相传。 5、枯草处有新绿，樟树在悄悄地进行新老交替，对、枯草处有新绿，樟树在悄悄地进行新老交替，对自然界而言，春天自然界而言，春天是一代一代交替的。是一代一代交替的。 一代一代的母亲，一代一代的幼童，一代一代的一代一代的母亲，一代一代的幼童，一代一代的“小燕子小燕子”的歌谣在春天里传唱，的歌谣在春天里传唱，对人而言，生命的对人而言，生命的春天春天也是一代一代更替的。也是一代一代更替的。记叙文阅读训练九：记叙文阅读训练九：放生鸟放生鸟 林清玄林清玄 1.引出下文对放生龟、放生莲、放河灯的描写，引起引出下文对放生龟、放生莲、放河灯的描写，引起读者兴趣读者兴趣(或激发读者思考或激发读者思考)。 2.【回归原文筛选信息】【回归原文筛选信息】放生鸟、放生龟：是生的轮放生鸟、放生龟：是生的轮回，是善良者的希望，但因为有功利存在，所以希望回，是善良者的希望，但因为有功利存在，所以希望渺小。渺小。 放生莲，放河灯：是生与死的轮回，虽然遥远，但包放生莲，放河灯：是生与死的轮回，虽然遥远，但包含人们无私的爱。含人们无私的爱。 放小纸船：代表一种远方、宽大、自由的希望。放小纸船：代表一种远方、宽大、自由的希望。 4、请探究作者在描写放生鸟和龟、放生莲、放河灯等、请探究作者在描写放生鸟和龟、放生莲、放河灯等事件中所流露出的情感态度。事件中所流露出的情感态度。(4分分) 对贩卖对贩卖“鸟鸟”、“龟龟”的小贩，自己不愿做功德，甚的小贩，自己不愿做功德，甚至将其作为敛财工具，追逐功利的谴责；至将其作为敛财工具，追逐功利的谴责； 对善良的人们无私的爱的肯定；对善良的人们无私的爱的肯定； 对自然辽阔无尽的敬畏和人类渺小的伤感；对自然辽阔无尽的敬畏和人类渺小的伤感； 对童年美好希望的怀念。对童年美好希望的怀念。 女作家萧红在呼兰河传里，有一段女作家萧红在呼兰河传里，有一段描述放河灯的描述放河灯的景况景况，我觉得是文学作品里描写放河灯最典丽的一段：，我觉得是文学作品里描写放河灯最典丽的一段：这灯一下来的时候，金急急的，亮通通的，又加上有这灯一下来的时候，金急急的，亮通通的，又加上有千万人的观众，这举动实在是不小的。河灯之多，有千万人的观众，这举动实在是不小的。河灯之多，有数不过来的数目，大概是几千百只。两岸上的孩子们，数不过来的数目，大概是几千百只。两岸上的孩子们，拍手叫绝，跳脚欢迎。大人则看出了神，一声不响，拍手叫绝，跳脚欢迎。大人则看出了神，一声不响，陶醉在灯光河色之中。灯光照得河水幽幽的发亮。水陶醉在灯光河色之中。灯光照得河水幽幽的发亮。水上跳跃着天空的月亮。上跳跃着天空的月亮。 场面描写，写了河灯之多和观灯人数之多的壮观、热场面描写，写了河灯之多和观灯人数之多的壮观、热闹场景闹场景; 动静结合，孩子们的动静结合，孩子们的“拍手跳脚拍手跳脚”和大人们的和大人们的“出出神神”，写出了人们放河灯时的欣喜与陶醉，写出了人们放河灯时的欣喜与陶醉; 拟人的手法，形象生动地把月亮在水中倒影随水波动拟人的手法，形象生动地把月亮在水中倒影随水波动说成是说成是“跳跃跳跃”，营造了和谐温馨的氛围。，营造了和谐温馨的氛围。记叙文阅读训练十：记叙文阅读训练十： 敬爱的敬爱的“号兵号兵” （琦君）（琦君） 1.事件概括题事件概括题主人公是同一个，重在说不同事件主人公是同一个，重在说不同事件的行为动作及所接的对象。的行为动作及所接的对象。 解答解答有有关穿制服的问题关穿制服的问题； 为我们为我们解读解读号兵的含义号兵的含义； 晚归晚归时为我们时为我们解围解围； 第一堂课上（点名）第一堂课上（点名）做自我介绍做自我介绍； 带我们带我们远足远足； 教我们教我们唱进行曲唱进行曲； 先生先生离开离开，我们作诗送别。，我们作诗送别。 A:第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。 运用神态描写（或动作描写），生动形象地写出我们运用神态描写（或动作描写），生动形象地写出我们紧张的样子（或写出我们假装用心听课的样子；或表紧张的样子（或写出我们假装用心听课的样子；或表现出我们对沈先生的畏惧；或表现出我们的率真、天现出我们对沈先生的畏惧；或表现出我们的率真、天真）。真）。 B:他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出锃亮，走在地板上发出“咔咔咔咔”的清脆响声。比起穿的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。 运用外貌描写（或肖像描写），生动形象地表现出沈运用外貌描写（或肖像描写），生动形象地表现出沈先生的神气、洋派（或表达出学生对沈先生着装的欣先生的神气、洋派（或表达出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情；或表现出学生新奇的感受；或表现出赏、喜爱之情；或表现出学生新奇的感受；或表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点；或表现出沈沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点；或表现出沈先生对课堂的重视，工作态度严谨）。先生对课堂的重视，工作态度严谨）。 段落作用：沈先生给我们上的第一堂课，就博得同段落作用：沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来。佩服起来。 结构上，承上启下的过渡作用，承接上文沈先生为我结构上，承上启下的过渡作用，承接上文沈先生为我们上第一堂课的情形，为下文写与沈先生交往、表达们上第一堂课的情形，为下文写与沈先生交往、表达对沈先生的情感做铺垫。对沈先生的情感做铺垫。 内容上，写出了沈先生第一堂课带给大家的深刻印象，内容上，写出了沈先生第一堂课带给大家的深刻印象，也表明大家对沈先生的喜爱和佩服之情。也表明大家对沈先生的喜爱和佩服之情。 4“号兵号兵”是沈琪听课分心时，安给沈先生的绰号，是沈琪听课分心时，安给沈先生的绰号，她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。文中沈先生她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。文中沈先生的一席话又让我们对的一席话又让我们对“号兵号兵”的名称领略到新的意义，的名称领略到新的意义，通过他的引导，我们有了哪些新的认识？通过他的引导，我们有了哪些新的认识？ 号兵要勇敢、机智、全神贯注、能振奋人心、鼓舞人号兵要勇敢、机智、全神贯注、能振奋人心、鼓舞人勇往直前、负责、守时、自信；勇往直前、负责、守时、自信； 沈先生引导我们做具有号兵精神的人；号声就是一种沈先生引导我们做具有号兵精神的人；号声就是一种命令，使我们明白了号兵的职责和精神回答。命令，使我们明白了号兵的职责和精神回答。 5.沈先生其人沈先生其人【不同角度，多侧面去分析】【不同角度，多侧面去分析】 教学有方、教学得法；教学有方、教学得法； 和气、宽容、体谅人、平易近人、理解学生；和气、宽容、体谅人、平易近人、理解学生； 责任心强；博学；责任心强；博学； 洋派新潮；幽默风趣。洋派新潮；幽默风趣。 结尾段作用结尾段作用沈先生后来要去英伦留学了，我们沈先生后来要去英伦留学了，我们真的好舍不得他走。沈先生古书读得多，英文又好，真的好舍不得他走。沈先生古书读得多，英文又好，他是应该出国深造的。临别之前，我们全班合作，由他是应该出国深造的。临别之前，我们全班合作，由我执笔写了一首送别沈先生的诗。还记得那首诗的结我执笔写了一首送别沈先生的诗。还记得那首诗的结尾是这样的：我们敬爱的号兵尾是这样的：我们敬爱的号兵/有如我们的父亲有如我们的父亲/我们我们圈起手圈起手/吹起离别的号声吹起离别的号声/祝敬爱的老师祝敬爱的老师/此去万里鹏此去万里鹏程程. 内容上：内容上：写出临别时我们为先生作诗送别的事件，写出临别时我们为先生作诗送别的事件，点明中心，升华情感，写出我们对点明中心，升华情感，写出我们对“号兵号兵”先生的先生的敬爱敬爱（不舍、留恋、祝愿、感激、怀念）；（不舍、留恋、祝愿、感激、怀念）；丰富文章内容；丰富文章内容；增加文章的文学色彩；使文章余味无穷、意味深长。增加文章的文学色彩；使文章余味无穷、意味深长。（从效果的角度分析）（从效果的角度分析） 结构上：总结（收束）全文结构上：总结（收束）全文，画龙点睛；画龙点睛；与题目相与题目相照应。照应。