《我们生活的地方真方便》说课稿

我们生活的地方真方便说课稿一说教材分析 我们生活的地方真方便是北师大版品德与生活二年级上册第四单元的第二个主题活动。教材以点带面呈现了儿童生活的社会环境之优美，本单元的设置目的是让学生熟悉自己生活的环境，了解常见的服务机构和公用设施，并能在成人的指导下正确利用；体验社区环境、服务机构、公用设施与人们生活的密切关系；关心、爱护自己生活的环境，能为保护环境做力所能及的事情。二说学情。品德与生活课程标准指出:课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反应儿童需要。因此，当研读教材时，我们主要思考：1.如何让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会？2.如何从学生的生活积累出发引发他们内心真实的道德体验、道德认知和道德情感，切实提高品德教育的针对性和有效性？带着这样的两个问题，我们又深入了解了所教班级的学情。- 学生在过去一年的学习中，已经有过调查、记录的经历，他们对“调查公共设施的情况”特别感兴趣。同时，我班学生大部分生活在城乡小区，对公共设施并不陌生，但平时对公共设施的使用、利用并不多，要真正体会到“我们生活的地方真方便”，并学习使用、利用、爱护这些设施还需要通过交流和实践。三说教学目标。1、情感与态度：激发爱护自己生活的地方的设施的情感。2、行为与习惯：学习利用与自己生活关系密切的公共设施和服务机构。3、知识与技能：了解、熟悉自己生活的地方的公用设施和服务机构。4、过程与方法：学习观察、记录，学做社会小调查，完成调查表格。提高整理、调查信息能力和社会交际能力。四说教学重点、难点我们的学生生活在经济较为发达的广州，虽然年龄小，但早已耳濡目染，潜移默化地体验到了在社区生活的方便；只是缺乏细心的发现，系统的了解，具体的感悟，情感的熏陶；本课的教学活动就给了他们一个绝好的机会。通过和教材，和学生的一次次对话，本课的教学重难点确立如下：1.教学重点：（1）通过实践活动，熟悉自己生活的地方的公用设施与服务机构，从而体会到我们生活的地方真方便。（2）通过亲身经历，学会利用与自己生活关系密切的公共设施与服务机构，从而领悟到我们生活的地方怎样方便。推荐精选2.教学难点：能从合作探究中弄明白我们生活的地方为什么如此方便，从而激发学生爱护公用设施，力所能及地保护自己生活的地方的设施与环境的欲望。五说教学准备教师：设计调查表，选取学生收集到的文字资料和相片等素材制作ppt课件。学生：在家长的帮助下，实地观察体验，尝试使用身边的公共设施，以文字形式完成社区公共设施调查表 尝试用拍照的方式把活动过程记录下来。六说教法、学法综合思考教学目标、学情特点、教学重难点，确定了本课教学策略：故事讲解法、民主讨论法、情景设计法、社会调查法七说教学流程一、 古桥故事，导入方便。师简要讲述五眼桥的故事，引出古色古香的五眼桥。(爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述与自己生活密切相关的生动有趣的故事的“讲解故事法”，更能引起学生的兴趣，从而关注到自己生活中的公共设施，引入了课题。）二、教材引路，了解方便。1、展示教材插图，这里的公共设施和服务机构都为我们什么提供怎样的方便呢？（通过课本中的插图，让学生了解到在我们生活中有哪些公共设施，引起学生对自己所生活的区域有哪些公共设施的思考，并对自己的调查进行梳理方便下一环节的汇报。）三、调查汇报，理解、感受方便。1、你们有调查到吗？请小组进行交流，把调查到的设施展示在花瓣上。2、分组汇报：展示图片及展板，完成板书。分组汇报：展示学生活动照片。据生答，完成板书。过渡：老师设计了一个闯关游戏，考考大家的调查能力怎么样！快来挑战吧！调查汇报，理解、感受方便。三、闯关游戏，明辨是非，保障方便。推荐精选1、第一关：哪些公共设施和机构在为我们提供方便呢？（PPT出示图标）2、第二关：讨论方便。观看小品视频，说说自己的看法。（先展示篮球架，讨论PPT播放小视频）3、第三关：公共设施要穿保护衣，才能为我们提供更多方便，以下这些标语，放在哪里最合适呢？ （PPT出示相关标语与地点连线）师小结：恭喜你闯关成功！这个游戏使我们知道了身边有很多公共设施和服务机构，很多人在为我们服务，还知道要好好爱护，才能让他们继续方便我们的生活！过渡：为了让我们生活的地方更方便，让我们一起来爱护公共设施吧！请欣赏3、欣赏动画视频可可小爱童谣爱护公物篇学着唱一唱。（PPT出示）四、总结延伸，升华感情。1、总结：【指板书组图】同学们看，我们生活的地方有这么多公设施，这就构成了一个美丽的社区。（板美丽）生活在这样的社区里真方便啊！（板方便）大家都学会自觉爱护社区里的公共设施，我们的生活就会越来越幸福！（板：幸福）2、作业：找一找爱护公共设施周围的标语。浅谈小学品德与生活课的教学方法小学品德与生活课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于品生大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教师有了更高的要求。我如何突破难点？下面就自己在小学品生课教学中应用的教学方法谈一些体会。“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学品生教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教师创新的应用各种教育方法。推荐精选一、民主讨论法这是小学品生课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情明理导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情明理导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。二、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合低年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。三、情景设计法可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学品生课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。四、典型分析法这是小学品生课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。五、现实演绎法品生课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。推荐精选六、社会调查法判断需要信息，信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 推荐精选