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桃源三中高一语文备课组桃源三中高一语文备课组 教学目的教学目的: : 1、学习课文通过人物的语言、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格杂的矛盾冲突中表现人物性格的艺术手法的艺术手法 2、掌握文言常用实词、掌握文言常用实词 3、复习文学常识战国策、复习文学常识战国策 教学课时教学课时: : 2 2课时课时 战国策简介战国策简介 又称国策，体例是国别体。又称国策，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。编者是西汉末年的刘向。 全书全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。寓言故事说明抽象的道理。 既有史学价值，又有文学价值。既有史学价值，又有文学价值。 重要词句翻译1.1.尽收其地：完全占有了赵国的土地尽收其地：完全占有了赵国的土地2.2.岂可得哉：怎么能够呢岂可得哉：怎么能够呢3.3.秦王必说见臣秦王必说见臣: :秦王一定高兴的接见我秦王一定高兴的接见我4.4.臣乃得有以报太子臣乃得有以报太子: :我才能有机会来报答太子我才能有机会来报答太子5.5.以穷困来归丹以穷困来归丹: :因为处境困难来投靠我因为处境困难来投靠我6.6.更虑之更虑之: :另外考虑对策另外考虑对策7.7.吾每念吾每念, ,常痛于骨髓常痛于骨髓: :我每每想起来我每每想起来, ,常常恨之入常常恨之入骨骨8.8.函封之函封之: :用木匣子盛起头来用木匣子盛起头来9.9.乃为装遣荆轲乃为装遣荆轲: :于是整理行装于是整理行装, ,准备派荆轲上路准备派荆轲上路10.10.日已尽矣日已尽矣: :时间已经不多了时间已经不多了11.11.仆所以留者仆所以留者, ,待吾客与俱待吾客与俱: :我之所以停留下我之所以停留下 来来, ,是因为等待我的客人一同去是因为等待我的客人一同去 课文分析课文分析 1. 1.故事是在怎样的形势下发生的故事是在怎样的形势下发生的? ?语言特点如何？语言特点如何？ 秦军破赵势如破竹秦军破赵势如破竹, ,大军压境燕国危在旦夕大军压境燕国危在旦夕 课文连用几个动词短语课文连用几个动词短语, ,以短促的语气交代逼人的形势，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。渲染了紧张、危急的气氛。 2.2.荆轲的谋划表现了怎样的性格荆轲的谋划表现了怎样的性格? ?写太子丹写太子丹“不忍不忍”有何有何作用？作用？ 表现他城府很深表现他城府很深, ,具有超人的胆识和气魄。具有超人的胆识和气魄。 反衬荆轲智谋非凡。反衬荆轲智谋非凡。 3.3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？ 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得使樊将军激动得“偏袒扼腕而进偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。 4.求匕首找副手为何略写？求匕首找副手为何略写？ 不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。略得当，剪裁合理。 5. 轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性 格？格？ 荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。狭义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可士可杀不可侮侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。格。 随堂练习随堂练习解释加线的词并翻译句子解释加线的词并翻译句子1.尽尽收其地收其地2.秦兵秦兵旦暮旦暮渡易水渡易水3.微微太子言太子言4.今行而无今行而无信信5.臣臣乃乃得得有以有以报太子报太子6.可谓可谓深深矣矣7.顾顾计不知所出耳计不知所出耳8.秦王必喜而秦王必喜而善善见臣见臣9.而燕国而燕国见陵见陵之耻除矣之耻除矣10.请请辞决辞决矣矣课课 文文 分分 析：析：1.怎样描写易水诀别这一场面的怎样描写易水诀别这一场面的?抓住特点抓住特点:如对送行者的描写，抓住如对送行者的描写，抓住“白衣冠白衣冠” 这个特点。这个特点。突出重点突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道既祖，取道”略略写，慷慨悲歌详写。写，慷慨悲歌详写。顾及全面顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣垂泪涕泣”等等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势有条不紊有条不紊:人物活动按时间顺序描写。人物活动按时间顺序描写。结合写景结合写景:“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。给人以身临其境的感觉。 重要词句翻译重要词句翻译1.为先为先:为他事先为他事先2.使使以闻大王使使以闻大王:派使者来禀告大王派使者来禀告大王3.群臣怪之：怪，意动用法；之，指代秦武阳群臣怪之：怪，意动用法；之，指代秦武阳4.北蛮夷之人北蛮夷之人:北方边远地方的人北方边远地方的人5.图穷而匕首见图穷而匕首见:全部打开地图时匕首现出全部打开地图时匕首现出6.卒起不意卒起不意:事情突然发生事情突然发生7.群臣侍殿上者：定语后置群臣侍殿上者：定语后置8.轲自知事不就轲自知事不就:荆轲自知事情不能成功荆轲自知事情不能成功9.目眩良久目眩良久:吓得眼花了很长时间吓得眼花了很长时间2.课文怎样描写秦廷行刺的场面的？课文怎样描写秦廷行刺的场面的？ .通过斗争双方的动作描写展示生通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程死搏斗的曲折过程:荆轲荆轲“取取奉奉发发把把持持揕揕 逐逐提提”,主动进攻主动进攻未遂仍进行最后一次努力未遂仍进行最后一次努力;秦王秦王“惊惊引引起起拔拔走走击击”,由惊慌失措转由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。为有效反击，动作描写层次分明。.通过语言、神态、表情描写通过语言、神态、表情描写, 栩栩如栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。闻其声。.运用间接描写的方法渲染气氛，衬运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。壮烈的英雄形象。 评评 价价 性性 训训 练练:1.荆轲是怎样的一个人荆轲是怎样的一个人? 思想思想:为国分忧为国分忧,雪耻报仇雪耻报仇,报效太子。报效太子。 性格性格:深沉深沉,刚毅刚毅,慷慨。准备信物慷慨。准备信物,深谋深谋远虑。远虑。 迟发见疑迟发见疑,他怒叱太子。取道易他怒叱太子。取道易水水,慷慨慷慨 悲歌。悲歌。 才能才能:工于心计善于言辞。胸有成竹工于心计善于言辞。胸有成竹,周周密策划，义激樊於期。临危从容不迫密策划，义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞，机智过人。遮掩搪塞，机智过人。 精神精神:不畏强暴不畏强暴,不避艰险不避艰险,不怕牺牲不怕牺牲,视视死如归的大无畏精神。明知死如归的大无畏精神。明知“一去不一去不复还复还”,仍一往无前仍一往无前,身受重伤身受重伤,仍拼死一仍拼死一搏搏,英雄气概英雄气概,值得称道。值得称道。 2.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 荆轲刺秦王荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六是反抗强暴的正义行为。秦统一六国国,是历史发展的趋势是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变这是个人或少数人的愿望改变不了的不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性这场斗争具有合理性;就整个就整个历史进程来讲历史进程来讲,它有着很大的局限性。它有着很大的局限性。 情节情节 矛盾冲突矛盾冲突 形象形象 大军压境大军压境 计议行刺计议行刺 不忍不忍 私见私见 深谋远深谋远虑虑 一、准备一、准备 求取信物求取信物 善于言善于言辞辞 准备匕首准备匕首 配备副手配备副手 武阳武阳 所待所待 周密周密 怒而遂发怒而遂发 迟之迟之 怒叱怒叱 刚毅刚毅 二、决别二、决别 易水送行易水送行 视死如视死如归归 慷慨悲歌慷慨悲歌 计见秦王计见秦王 机智机智 顾笑武阳顾笑武阳 色变色变 顾笑顾笑 临危不临危不惧惧 三、行刺三、行刺 秦廷搏击秦廷搏击 英勇顽英勇顽强强 倚柱笑骂倚柱笑骂 遇难去逝遇难去逝 宁死不宁死不屈屈
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