高中语文 14 百丈山记课件 粤教版选修《唐宋散文选读》

哲思短章哲思短章心泉丁冬心泉丁冬人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环珮珮妙音，朦胧了她的清碧透明。妙音，朦胧了她的清碧透明。 夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。 月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊篱，在灵魂的高处，你终于感念到一良知，走出世俗的樊篱，在灵魂的高处，你终于感念到一波必然的律动。这是一支真善美的歌啊！像皓月，像秋阳，波必然的律动。这是一支真善美的歌啊！像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。淡泊而宁静。 逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌一程又一程，你的心泉便豁然翻涌终于了悟：生活不终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒的侥幸让你永远沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你的侥幸让你永远沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生？永久地痛不欲生？ 用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才会获得无限的轻松。会获得无限的轻松。远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬听心泉丁冬 倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加丰盈生动。丰盈生动。 修身名句修身名句 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。 中庸中庸赏读：赏读：勤奋好学就接近智，做任何事情只要努力就接近勤奋好学就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了羞耻就是勇的一种表现。仁，懂得了羞耻就是勇的一种表现。 人之为学，不可自小，又不可自大。人之为学，不可自小，又不可自大。 顾炎武顾炎武 赏读：赏读：学习时不要在渊博浩翰的知识面前感到自卑，也学习时不要在渊博浩翰的知识面前感到自卑，也不能因为学到一点点知识而骄傲自满。不能因为学到一点点知识而骄傲自满。 学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。 黄睎黄睎赏读：赏读：学习知识不能从中明白一些道理，这和不学习学习知识不能从中明白一些道理，这和不学习没什么区别；学到了道理却不能运用，这仍等于没有学没什么区别；学到了道理却不能运用，这仍等于没有学到道理。到道理。 博观而约取，厚积而薄发。博观而约取，厚积而薄发。 苏轼苏轼赏读：赏读：广泛阅读，多了解古今中外的人和事，把其中广泛阅读，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢记住；积累了大量的知识材料，到需要时好的部分牢牢记住；积累了大量的知识材料，到需要时便可以很自如恰当地选择运用。便可以很自如恰当地选择运用。 知识卡片知识卡片朱熹朱熹(11301200)，南宋著名的唯心主，南宋著名的唯心主义哲学家、宋代理学的集大成者。字义哲学家、宋代理学的集大成者。字元晦，号晦庵，别号紫阳。祖籍徽州元晦，号晦庵，别号紫阳。祖籍徽州婺源。朱熹出生于福建尤溪，婺源。朱熹出生于福建尤溪，14岁丧岁丧父，随母定居崇安父，随母定居崇安(今福建武夷山市今福建武夷山市)五里关。绍兴十八年五里关。绍兴十八年(1148)中进士，中进士，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康、提典江西历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康、提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。著作有刑狱公事、秘阁修撰等职。著作有四书集注四书集注太极图说太极图说解解易学启蒙易学启蒙朱子大全朱子大全朱子语录朱子语录等。等。 1作家作品作家作品宋孝宗淳熙二年宋孝宗淳熙二年(1175)，作者与刘冲父、平父、吕叔敬、，作者与刘冲父、平父、吕叔敬、表弟徐周宾同游百丈山，表弟徐周宾同游百丈山，“既皆赋诗，以纪其胜既皆赋诗，以纪其胜”，复，复又又“叙次其详如此叙次其详如此”，诗文并作，记其游览之胜，目的，诗文并作，记其游览之胜，目的在于引导人们去游览百丈山的胜景。在于引导人们去游览百丈山的胜景。2写作背景写作背景一代大儒朱熹一代大儒朱熹自幼勤奋好学，立志要做圣人。仕途生涯多艰，做官清自幼勤奋好学，立志要做圣人。仕途生涯多艰，做官清正有为。力主推行理学，竟遭落职罢祠。倡办文化教育，正有为。力主推行理学，竟遭落职罢祠。倡办文化教育，重建书院学规。阐义理之奥秘，集理学之大成。重建书院学规。阐义理之奥秘，集理学之大成。 一代大儒朱熹毫无疑问是中国的名人，世界的名人，是一代大儒朱熹毫无疑问是中国的名人，世界的名人，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。人们用这样孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。人们用这样的话来赞美他：的话来赞美他：“为天地立心，为生民立命，为往圣继为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平绝学，为万世开太平”，他确实是当之无愧的。，他确实是当之无愧的。 3审美视窗审美视窗 预习作业预习作业1通假字通假字“记记” 记载记载句中语气词句中语气词才才就就于是于是小涧小涧那那名词作状语，向下。名词作状语，向下。名词作动词，向东走。名词作动词，向东走。形容词作名词，美丽的风景。形容词作名词，美丽的风景。名词作状语。名词作状语。名词作动词，照射。名词作动词，照射。4文言句式文言句式(1)乃为前所谓小涧也：乃为前所谓小涧也：_(2)而作神祠于其东：而作神祠于其东：_判断句，判断句，也。也。状语后置句，于其东作神祠。状语后置句，于其东作神祠。5文白对照文白对照结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳宋代理学大师朱熹所写宋代理学大师朱熹所写百丈山记百丈山记是一篇以描写山水景是一篇以描写山水景物见长的游记。本文描绘了百丈山的胜景，写出了山的灵物见长的游记。本文描绘了百丈山的胜景，写出了山的灵动、俊秀与清丽。作者于描绘中赞美胜景，也体现出高超动、俊秀与清丽。作者于描绘中赞美胜景，也体现出高超的审美观察力。的审美观察力。重点突破重点突破 “庵才老屋数间，卑庳迫隘，无足观，独庵才老屋数间，卑庳迫隘，无足观，独其西阁为胜。其西阁为胜。”这句话的作用是什么？这句话的作用是什么？提示提示此句为读者巧设悬念。几间老屋，低矮而又狭窄，此句为读者巧设悬念。几间老屋，低矮而又狭窄，不值得观赏。而西阁楼又美在何处呢，让读者急于阅读不值得观赏。而西阁楼又美在何处呢，让读者急于阅读下文，寻找答案。下文，寻找答案。 “独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳。悲，为可爱耳。”这句话写了什么？表达了作者什么样这句话写了什么？表达了作者什么样的胸怀？的胸怀？提示提示此句写出了作者自己夜宿听泉的感受。夜宿西阁，此句写出了作者自己夜宿听泉的感受。夜宿西阁，听着枕席下潺潺的流水声，久了也会让人感到悲凉。而听着枕席下潺潺的流水声，久了也会让人感到悲凉。而作者笔锋一转，认为此情此景可爱之至，可见作者心胸作者笔锋一转，认为此情此景可爱之至，可见作者心胸之开阔，境界之高远。之开阔，境界之高远。 “旦起下视，白云满川，如海波起伏，而远近旦起下视，白云满川，如海波起伏，而远近诸山出其中者，皆若飞浮来往，或涌或没，顷刻万变诸山出其中者，皆若飞浮来往，或涌或没，顷刻万变”中中运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了什么修辞手法？有什么作用？提示提示作者借助比喻、拟人的修辞手法，将清晨白云缭绕作者借助比喻、拟人的修辞手法，将清晨白云缭绕下的群山，以动态的形式形象地展现于读者面前。让读者下的群山，以动态的形式形象地展现于读者面前。让读者感觉到静止的群山也具有了生命的活力。感觉到静止的群山也具有了生命的活力。 作者写登山经过，从哪里写起？这样写有作者写登山经过，从哪里写起？这样写有何好处？何好处？提示提示从从“登百丈山三里许登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。力集中。 为什么作者笔下的山能写得极具层次感？为什么作者笔下的山能写得极具层次感？提示提示作者先选取了一个独特的视角，从缺口中遥作者先选取了一个独特的视角，从缺口中遥望远山；然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组望远山；然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者以固定的景合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者以固定的景点，用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构思两幅图画，点，用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构思两幅图画，进一步渲染了壮美的特征。前者突出的是色彩绚烂美，后进一步渲染了壮美的特征。前者突出的是色彩绚烂美，后者凸现的则是云海的变幻美。这样，在作者详尽描述的百者凸现的则是云海的变幻美。这样，在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种美的形态。美的形态。 本文在结构上具有哪些特点？本文在结构上具有哪些特点？提示提示文章的叙述方法基本上是移步换景，以游踪为线文章的叙述方法基本上是移步换景，以游踪为线索直叙写来。这样直线式的叙述思路，却因为其中贯穿索直叙写来。这样直线式的叙述思路，却因为其中贯穿着上述的可观和不可观的对称性结构，遂使全文有迹可着上述的可观和不可观的对称性结构，遂使全文有迹可循，出现了纵向上顺接、横向上对举的描述框架。如果循，出现了纵向上顺接、横向上对举的描述框架。如果在阅读过程中注意到第四节与前文描述内在的这种结构在阅读过程中注意到第四节与前文描述内在的这种结构呼应的特点，你就能发现前文作者对景物的描写，脉络呼应的特点，你就能发现前文作者对景物的描写，脉络非常清晰。非常清晰。 文本审美文本审美1用审美的眼光来看待景观。何处可观，何处不可观，用审美的眼光来看待景观。何处可观，何处不可观，是作者审美的结构，其选择的支点是作者的自然山水审是作者审美的结构，其选择的支点是作者的自然山水审美观。美观。2详略得当。作者的审美眼光，选择判断、规定了景象详略得当。作者的审美眼光，选择判断、规定了景象上的可观与不可观，从而规定了描述文字上详和略的分上的可观与不可观，从而规定了描述文字上详和略的分别。可观处则详写，反之则从略。别。可观处则详写，反之则从略。写作迁移写作迁移【角度【角度】 移步换景移步换景题目：请你采用移步换景、定点换景的手法描写一段景题目：请你采用移步换景、定点换景的手法描写一段景物。物。500字左右。字左右。【示例【示例】 秋天的晨雾秋天的晨雾秋天的晨雾像一只五彩斑斓的盒子，雾气腾腾，给人一种秋天的晨雾像一只五彩斑斓的盒子，雾气腾腾，给人一种神秘的感觉。神秘的感觉。向东望去，天空呈浅红色，它像一段光滑、柔软的绸子。向东望去，天空呈浅红色，它像一段光滑、柔软的绸子。而太阳呢，像一个害羞的小姑娘，拉起了她那美丽的窗帘，而太阳呢，像一个害羞的小姑娘，拉起了她那美丽的窗帘，大概在梳妆打扮吧！抬头仰望，只见天空淡红色中略带一大概在梳妆打扮吧！抬头仰望，只见天空淡红色中略带一点黄色。向西望去，天空呈蓝灰色，这些色彩构成了一条点黄色。向西望去，天空呈蓝灰色，这些色彩构成了一条五彩缤纷的五彩缤纷的“空中被子空中被子”，盖住了整个大地。，盖住了整个大地。我漫步在乡村小路上，隐约可见前面有一条雾带，忽然我漫步在乡村小路上，隐约可见前面有一条雾带，忽然雾带不见了，我用手四处乱抓，可什么也没抓到。原来，雾带不见了，我用手四处乱抓，可什么也没抓到。原来，我正站在雾带里，当然看不见，抓不到啊。我走到毛豆我正站在雾带里，当然看不见，抓不到啊。我走到毛豆田里，鞋子、裤角都湿了。毛豆叶上的露球慢慢地滚动田里，鞋子、裤角都湿了。毛豆叶上的露球慢慢地滚动着。小草轻轻地靠在我的脚上，像是在和我亲热一样。着。小草轻轻地靠在我的脚上，像是在和我亲热一样。我用手在露珠上一点，露珠变成了一滴滴的小水珠，向我用手在露珠上一点，露珠变成了一滴滴的小水珠，向四面散去。不知不觉中我又来到新村边。向南望去，以四面散去。不知不觉中我又来到新村边。向南望去，以往那高高的楼房今天只能看见模糊的轮廓，以前那挺拔往那高高的楼房今天只能看见模糊的轮廓，以前那挺拔高大的树木，今天也只能隐隐约约看见一些树影。晨鸟高大的树木，今天也只能隐隐约约看见一些树影。晨鸟“啾啾啾啾啾啾啾啾”地歌唱，好像在歌唱这迷人的早晨，又好地歌唱，好像在歌唱这迷人的早晨，又好像在叫人们出来看这迷人的晨景。像在叫人们出来看这迷人的晨景。穿过新村，我迈上公路。街上的人们在雾气中穿行，他们穿过新村，我迈上公路。街上的人们在雾气中穿行，他们的头发是湿漉漉的，像是刚从澡堂里出来的。拖拉机冒着的头发是湿漉漉的，像是刚从澡堂里出来的。拖拉机冒着白烟，慢慢地开着；汽车白烟，慢慢地开着；汽车“嘀嘀嘀嘀”的喇叭声，催着人们向的喇叭声，催着人们向前走，摩托车的车灯，在雾中形成一道笔直的光线；自行前走，摩托车的车灯，在雾中形成一道笔直的光线；自行车车“铃铃铃铃”地缓缓前进。正是这些声音，奏起了地缓缓前进。正是这些声音，奏起了“雾中晨雾中晨鸣曲鸣曲”。雾，就像一匹乳白色的轻纱，把我和别人隔开了。我望了雾，就像一匹乳白色的轻纱，把我和别人隔开了。我望了望四周白茫茫的雾气，感到就像在云海中遨游，太富有诗望四周白茫茫的雾气，感到就像在云海中遨游，太富有诗意啦！假如我是个诗人，我会把它当作一首诗；假如我是意啦！假如我是个诗人，我会把它当作一首诗；假如我是一个科学家，我会把雾搬回家，让人们欣赏；假如我是一一个科学家，我会把雾搬回家，让人们欣赏；假如我是一名工程师，我会建一间室内雾中游泳馆名工程师，我会建一间室内雾中游泳馆令人陶醉又令人遐想的雾啊，我真想把你永远揽在怀中！令人陶醉又令人遐想的雾啊，我真想把你永远揽在怀中！