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2021/8/21虽有佳肴虽有佳肴 礼记礼记虽有嘉肴虽有嘉肴 礼记礼记古代杂文古代杂文 侣俸中学 陶鸿中 2021/8/22预习步骤预习步骤 1 1、默读课题，揣摩本课内容；、默读课题，揣摩本课内容； 2 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；有关作品； 3 3、诵诵读课文，同时画出并查阅不会读的字读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；或不理解的词； 4 4、反复默读课文、反复默读课文，自行理清文章思路；自行理清文章思路； 6 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。、再读课文，自主或合作完成预习检查题。自主预习、完成自测自主预习、完成自测 2021/8/23预习检测预习检测1、文常填空。 虽有嘉肴节选自 （礼记正义）。 学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 的选集。相传为西汉 编撰。礼记和 合称“三礼”。2021/8/24 2、给加线红字注音。 嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 不知其旨（ ） 教学相长（ ）2021/8/25 3、解释下列加线词语。 旨（ ） 至道（ ） 知困（ ） 自反（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 教学相长（ ）2021/8/26 4、课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 2.是故学然后知不足，教然后知困。 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。2021/8/27 5、课文内容层次理解填空。 （1）课文虽有嘉肴主要讨论了 和 的关系。 （2）将课文分为三层（用斜线标注） 2021/8/28创设情境创设情境，文常导入文常导入 古人常读的古人常读的四书五经四书五经指的是什么书？指的是什么书？ 明确： “四书”为论语孟子大学中庸。 “五经”是诗经尚书礼记周易春秋。 虽有嘉肴就出自“五经”中的礼记学记篇。2021/8/29检查预习、整体感知检查预习、整体感知1、文常填空。 虽有嘉肴节选自 （礼记正义）。 学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 的选集。相传为西汉 编撰。礼记和 合称“三礼”。学记小戴礼记礼仪论著戴圣周礼仪礼2021/8/210 2、给加线红字注音。 嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 不知其旨（ ） 教学相长（ ）ji yoqing说说 yu敩敩 xiozhzhng2021/8/211 3、解释下列加线词语。 旨（味美 ） 至道（最好） 知困（困惑 ） 自反（反思） 兑命（通“说”） 学学半（同“敩”， 教导 ） 教学相长（促进）2021/8/212 4、课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。 （1）虽有/ /嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；虽有/至道，弗学，不知/ /其善也。 （2）是故/ /学/ /然后知不足，教/ /然后知困。 （3）知不足，然后/ /能自反也；知困，然后/ /能自强也。 故曰：教学/ /相长也。兑命曰：“学/ /学半。”其/ /此之谓乎？2021/8/213 5、课文内容层次理解填空。 （1）课文虽有嘉肴主要讨论了 和 的关系。 （2）将课文分为三层（用斜线标注） 教学/2021/8/214小组合作、探究问题小组合作、探究问题 1、默读课文，参照注释，疏通文意。 2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？合作探究，展示交流合作探究，展示交流2021/8/215班内展示、交流成果班内展示、交流成果 1、默读课文，参照注释，疏通文意。 2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？合作探究，展示交流合作探究，展示交流师生互动，讲解质疑师生互动，讲解质疑2021/8/216听读、诵读课文 虽有嘉肴 礼记 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！2021/8/217虽有嘉肴，弗食，不知其旨 也； 旨味美。即使即使疏通文意美味的菜。嘉，嘉，好、美好、美。肴，用鱼肉做的菜。 吃，品尝吃，品尝即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;2021/8/218虽有至至道 ，弗学，不知其善也。 至道最好的道理。好处好处最好最好即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。2021/8/219是故学然后知不足，教然后知困 。 困困惑。所以所以这样以后这样以后所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。2021/8/220知不足，然后能自反也； 自反自我反思反思。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思。2021/8/221知困，然后能自强也。自强：自我勉励。自强：自我勉励。强强，勉励，勉励。知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。2021/8/222故曰：教学相长也。教学相长教与学是互相推动、互相促进的。增长，增长，促进促进所以说，“教”和“学”是相互促进的。2021/8/223兑兑命曰“学学学半”兑命即说命，尚书中的一篇。学学半教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。兑命说：“教别人，占自己学习的一半 。”2021/8/224其此之谓乎！ 表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。“其之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”大概说的就是这个道理吧。教学相长，其乐融融教学相长，其乐融融 2021/8/225虽有佳肴虽有佳肴 礼记礼记虽有嘉肴虽有嘉肴 礼记礼记古代杂文古代杂文2021/8/226【背景资料】：【背景资料】： 学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。2021/8/227问题探究 1、练习一 说说这篇短丈的中心论点是什么？ 这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。2021/8/228 2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？ 学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。2021/8/229 3、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？ 嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）” ，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2021/8/230 4、 “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？ 不多余，通过引用兑命中 “学学半。”的名言名言，进一步论证了“教学相长” 的观点，这种说理的方法叫做“引用论证” ，增强了文章的说服力。2021/8/231小结 文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。2021/8/232语言特点语言特点 1 1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 2 2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。气贯通，层层递进。2021/8/233 练习三 这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从文中举一例加以分析。 “故日”之前，全都是对偶句。 第一组，以“虽有，弗，不知”的句式类比论证，导出议题； 第二组，用两个“然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境； 第三组，用两个“知然后能”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 2021/8/234谈启示谈启示 从学习的角度，从学习的角度，“教学相长教学相长”可以给我们怎样的启可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 （2）“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。拓展延伸，扩大外延拓展延伸，扩大外延2021/8/235品语言 练习五 下面是礼记学记中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。 1玉不琢，不成器；人不学，不知道。 玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。（强调学习的重要性） 2时过然后学，则勤苦而难成。 就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。（强调学习的时效性） 2021/8/236 3独学而无友，则孤陋而寡闻。 独自学习而没有学友（一起研讨），就会孤陋寡闻。（提倡共同探讨交流、相互启发，增广见闻的学习方法） 4善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐（纹理不平顺）有疙瘸的地方。（提倡先易后难，循序渐进的学习方法）2021/8/237学方法 （1）学习过程五步骤：）学习过程五步骤：博学之、审问之、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：）学者有四失：或失则多或失则多,或失则寡或失则寡,或或失则易失则易,或失则止。或失则止。 （3）教育教学九原则：）教育教学九原则：教学相长、豫、时、教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。因材施教。2021/8/238当堂练习，达标测评当堂练习，达标测评 （一）解释下列句中加点的词。（一）解释下列句中加点的词。 1.1.虽虽有嘉肴，弗有嘉肴，弗食食，不知其旨也，不知其旨也 2.2.虽有至道，弗学，不知其虽有至道，弗学，不知其善善也也 3.3.知困，然后能知困，然后能自强自强也也 4. 4. 教学相教学相长长 参考答案：参考答案： 1.1.虽：即使。食：动词，吃虽：即使。食：动词，吃 2.2.善：好，妙（处）善：好，妙（处） 3.3.自强：自我勉励。自强：自我勉励。 4.4.长：增长，促进。长：增长，促进。2021/8/239 1 1、通假字：、通假字： 兑兑命命曰（曰（ ） 2 2、古今异义：、古今异义： 虽虽有至道有至道 （ ） 不知其不知其旨旨也（也（ ） 教然后知教然后知困困（ ） 教学相教学相长长也（也（ ） 然后然后知不足（知不足（ ）兑，通“说”古义：即使。今义：虽然古义：味美。今义：主旨古义：困惑。今义：困难古义：促进。今义：增长古义：这样以后。今义：然后（二）文言词句归类练习2021/8/240 3 3、词类活用、词类活用 不知其不知其旨旨也（也（ ） 不知其不知其善善也（也（ ） 4 4、一词多义、一词多义 学学学半学半 （ ） 学学学学半半 （ ） 其其词之谓乎（词之谓乎（ ） 不知不知其其旨也（旨也（ ）名词作形容词，味美名词作形容词，味美形容词作名词，好处形容词作名词，好处音音xio，教，教向别人学习向别人学习表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕它的它的2021/8/2415 5、文言句式、文言句式判断句倒装句，宾语前置2021/8/242（三）理解默写 这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“ _”作比，继而引出“ _”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ _”这个结论。（用原文填空） 明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长教学相长2021/8/243（四）根据提示背诵课文 虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。兑命曰：“ 。”其 ？2021/8/244课后作业1、背诵课文2、默写课文部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！
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