广西壮族自治区贵港市贵城四中七年级语文《从百草园到三味书屋》课件

鲁迅鲁迅【积累运用】1给下列加点的字注音 菜畦（q）桑葚（shn）油蛉（lng）蟋蟀（shui）斑蝥（mo） 缠络（chn lu）臃肿（yng）珊瑚（shn h）攒成（cun）收敛（lin）脑髓（su）鉴赏（jin）觅食（m）罕至（hn）竹筛（shi）秕谷（b）渊博（yun b） 鼎沸（dng） 倜傥（t tng）书塾（sh）宿儒（r）蝉蜕（tu）拗（o）窦（du）锡箔（b）和蔼（i）厥（ju）淋漓（ln l）叵（p）确凿（zo）探究案探究案1提问：本文题为提问：本文题为“从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋”，从这个题目，从这个题目我们可以得到哪些信息我们可以得到哪些信息?（课（课后练习一、后练习一、1.）1、题目的信息、题目的信息 “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全文点名全文记叙的两个地方记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后在后的的空间空间顺序来写的。顺序来写的。2、自由欢乐的百草园自由欢乐的百草园(乐园）乐园）枯燥无味的三味书屋枯燥无味的三味书屋4： 本文写本文写“百草园百草园”和和“三味三味书屋书屋”的两部分之间是什么的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思关系？表现了作者怎样的思想感情？想感情？示例：示例：两部分是对比关系，用百草园自两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。发展，表现了儿童对它的厌恶。示例：示例：两部分是衬托关系，用自由欢两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。育制度对儿童的束缚和损害。示例：示例：两部分是和谐统一的关系，贯两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。篇散文的意境美和韵味美之所在。探究百草园 1、找出这一部分中起总括（统领）作用的句子。第一自然段“但那时但那时却是我的乐园却是我的乐园”。 2百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？明确：春夏秋季优美的春夏秋季优美的景色；景色；长妈妈讲的神秘的故事；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。冬天捕鸟的乐趣。3、细读第2自然段，思考作者是怎样具体描写百草园的景物的? （从写景的角度、顺序、修辞手法、用词等方面思考，选一方面回答）春光滑光滑石井栏石井栏高大高大皂荚树皂荚树紫红紫红桑椹桑椹不必说不必说夏蝉黄蜂叫天子也不必说秋秋油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首乌 木莲覆盆子 （ 有好看的(视觉视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 有好听的(听觉听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：排比排比：不必说不必说 -也不必说也不必说 -单是单是-。 形象地写出了百草园的趣味无穷，并表达形象地写出了百草园的趣味无穷，并表达出喜爱、赞叹的情感出喜爱、赞叹的情感 比喻比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。 形象生动地写出了形象生动地写出了覆盆子的形状。覆盆子的形状。拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 形象生动地形象生动地写出孩子心中奇妙的想象和特写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。殊的感受。 描写顺序描写顺序 描写角度描写角度 描写方面描写方面 描写季节描写季节 修辞方法修辞方法 遣词造句遣词造句由整体到局部，由整体到局部， 概貌描写的顺序是由静到动，概貌描写的顺序是由静到动，由低到高到低由低到高到低视觉视觉 听觉听觉 触觉触觉 味觉味觉静物静物 ：形态：形态 色彩色彩 滋味滋味动物：动物： 形态形态 声音声音 动态动态 排比排比 比喻比喻 拟人拟人春季（不必说）夏季（也不必说春季（不必说）夏季（也不必说)秋季秋季(单是单是)热天的百草园充满热天的百草园充满 无限趣味无限趣味用词十分准确、生动，形容黄蜂用用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖肥胖”“”“伏伏”，形容叫天子用，形容叫天子用“轻轻捷捷”“”“直窜直窜”，形容石井栏用，形容石井栏用“光滑光滑”都十分贴切。都十分贴切。 3、 文章是怎样描写捕鸟的，准确地文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词运用了哪些动词? ?为什么要写捕鸟为什么要写捕鸟? ? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。后写捕鸟的收获、经验教训。 写捕鸟也是写百草写捕鸟也是写百草 园给爱玩的儿童带园给爱玩的儿童带 来的无穷乐趣。来的无穷乐趣。探究三味书屋 1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？ 明确：写出了五个方面的学习生活情况：写出了五个方面的学习生活情况：问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的；这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获课上的意外收获画的成绩却不少了。画的成绩却不少了。2、在这五个方面中最使作者反感的是什么？ ：第一个是第一个是问问“怪哉怪哉”是怎么回事是怎么回事。：第一个是问。：第一个是问“怪哉怪哉”是怎么回事。先生说是怎么回事。先生说“不知道不知道”，而且脸，而且脸上有些怒色了上有些怒色了这是对压制学生求知欲的不满。这是对压制学生求知欲的不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。读圣贤书。 第二个是第二个是读书的内容和形式读书的内容和形式。老师。老师“大声道。大声道。读读书！书！于是大家放开喉咙读一阵书于是大家放开喉咙读一阵书”，这书读得多，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的内容没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的内容令人难懂，读不成句，读错了也没有人纠正，只有令人难懂，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。这样的教与学都是比较死板和无味的。死记硬背。这样的教与学都是比较死板和无味的。这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！ 3、你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？三味书屋后面的园，远不如百草园多三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折腊梅花；梅花树上寻蝉蜕；爬上花坛折腊梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，描绣像读书入迷时，描绣像这些表明这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。三味书屋中还是有一些乐趣的。4 4、文章中怎样写先生、文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。态度：主要是敬慕敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。5、鲁迅希望有什么样的儿童教育？鲁迅希望有一种满足儿童求知欲望的，鲁迅希望有一种满足儿童求知欲望的，让学生能够生动活泼地发展的教育。让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，还要让儿童到大自除了学习书本外，还要让儿童到大自然中去进行各种活动给儿童讲故事，然中去进行各种活动给儿童讲故事，等等。等等。1 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。实无异于谋财害命。2 2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的是有的 。3 3、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。进。4 4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。5 5、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 6 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了在了工作上了 。鲁迅名言鲁迅名言训练案1浙江绍兴人浙江绍兴人 狂人日记狂人日记阿阿Q正传正传等等2散文散文 早上落下的花晚上捡起来，早上落下的花晚上捡起来，喻指喻指朝花夕拾朝花夕拾是一部回忆性散文集是一部回忆性散文集对比对比 3百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比， 衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。 三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚 儿童身心发展。儿童身心发展。 三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。的枯燥无味。 综合能力训练综合能力训练1.详写短短的泥墙根一带，略写详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。对百草园的总体印象。 2.视觉：不必说碧绿的菜畦视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴味觉：又酸又甜。味觉：又酸又甜。 3.两个两个“不必说不必说”与后面的与后面的“单是单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。的心理。 4.不能。不能。“伏伏”字准确地表现出字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停停”字就无法表现这种情态。字就无法表现这种情态。不能。不能。“窜窜”字显示速度快，又来字显示速度快，又来得突然，用得突然，用“飞飞”字则无法表达这字则无法表达这种效果。种效果。 5.表现出表现出“我我”猎奇的心理，想找一猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对块像人的何首乌；又表现出百草园对“我我 ”来说，既富有神秘感又富有吸来说，既富有神秘感又富有吸引力。引力。 6.拟人。续写略。拟人。续写略。 7.写出两条即可。如写出两条即可。如既抓住事物的既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。特点，又符合儿童的心理。形、声、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。融情入景，景中有人。层次井然，层次井然，条理分明。条理分明。8.表明童年时代我对百草园的喜爱之表明童年时代我对百草园的喜爱之情。情。