索溪峪的“野” (2)

4.索溪峪的“野”学习目标： 学习作者将景物进行分类，并抓住特点描写的方法；积累丰富我们的语言。教学重难点：学习作者将景物进行分类，并抓住特点描写的方法；教学准备：学生课前收集张家界、索溪峪的有关照片和文字资料，以便更好的理解课文内容。教师准备多媒体课件。教学过程：一、精彩导入，明确目标1、揭示课题：同学们，咱们今天学习第四课-索溪峪的“野”，看到这个课题，你有什么疑问？（板书）你能用“野”组一个词并说说它的意思吗？课文中的“野”是什么意思呢？让我们带着问题走进今天的新课。师：这是一篇写景的经典之作，咱们这节课的目标就是-2、出示学习目标：学习作者将景物进行分类，并抓住特点描写的方法；积累丰富我们的语言。二、自主学习，引导发现（一）自主学习一（1）课文从哪几方面来写索溪峪的“野”？ （2）哪些词语、句子让你体会到了“野”？（3）选择一个方面认真研读，想一想作者是怎样来写出“野”的特点？你从中得到哪些景物描写的启示。方法建议：先独立思考，边读边把具体描写“野”的词语或句子做记号、写批注，再和对子读一读，说一说，然后分工，准备汇报 。 （8分钟）展示汇报1.课文结构我知晓课文从那几方面来写索溪峪的“野”？你从这些句子所在的位置发现了什么？（山是野的；水是野的；山上的野物当然更是“野”性十足；连游人也渐渐变得“野”起来。）（谋篇布局时，采用先概括，后具体的方法，在概括的介绍索溪峪“野”的特点后，分山，水，动物，游人四个方面具体描写）2.课文特点我会说师：你喜欢索溪峪的什么？从课文的哪些词语，句子体会到的“野”？ 说一说：惊险美几十丈高？拔地而起。（这么高，这么险，人工显然无法修饰，山是天然的）；“一线天”在你脑海中是什么样子的？“百丈峡”又是怎样一副画面？能读出惊险吗？看一看图片2张读一读美句（齐读） 说一说：磅礴美“不是也不是而是（对比） ”峰峦起伏，绵亘蜿蜒感受山的磅礴美。看一看：“十里画廊”和“西海峰林” （美，长，多）读一读：男女生赛读 让我们把这种感受带到朗读中去！说一说：随心所欲，不拘一格的美“直插云天，横栏绿水（师：姿态不一，形态各异，变化多端。）“宛如，好似”运用比喻，拟人，联想的修辞手法。这样，山仿佛有了生命，索溪的山想怎样长就怎样长，无拘无束的生活着）看一看 ：视频播放索溪峪山的真面目。回忆一下以前学过的桂林的山和黄山奇石。看到这些山你还会联想到什么？能像书上用四字描述吗？读一读：我想，再高明的画家也难以画出这样的风姿神韵，但我相信同学们定能用朗读展现这野野的山！一起齐读！小结：在这里，山全是自然成型，自然成趣，自然成景。据统计，在索溪峪360平方公里的土地上有2000多座山，作者是怎样来写山的“野”？（板书：抓住特点-惊险 磅礴 不拘一格）师：从哪儿看出索溪峪的水野？你喜欢这种写法吗？为什么？一会儿. .一会儿. .一会儿. .一会儿.作者实际上是写水的什么？小结：看来，写景的时候，咱们不妨展开丰富的想象，物就在我们眼前变得有趣啦！（板书-展开想象 拟人）师：山上的野物很多，为何只写猴子，而且撒尿是文明人不能接受的方式，写在这儿，是不是作者的疏忽？（猴子如此放肆，不怕人，更突出“野”）小结：咱们选择素材的时候，要为中心服务。（板书-典型的对象 猴子）在这样“野”的环境中，畅游索溪峪的人们呢？（反璞归真）索溪峪的游客千千万万，只选取有代表性的人物突出“野”（板书-代表性的人物）三、检测反馈，综合提升师：在索溪峪众多的景中，作者采用分类，抓住景物特点，并选有代表性的对象突出特点。值得大家以后作文中学习和借鉴！四、整理反思，拓展延伸请你观察一处景，先分类后具体描述，写出自己最独特的感受。如：女儿城的民族风真浓! 方法提示：1、用一个字或词概括景物的特点；、大胆想象和联想。、把物当人写妙趣横生。板书设计：