《放马山歌》说课稿

放马山歌说课稿一、说课程标准：1、增进对音乐的兴趣2、提升音乐感受与评价欣赏的水平，养成良好的音乐欣赏习惯。3、能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的水平。4、丰富和提升艺术想象力和创造力。5、培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强机体意识，锻炼合作与协调水平。教材分析：本课是选自人民教育出版社第二单元农家的孩子的一课中的内容。本单元的主要内容是汉族民歌中的山歌和号子，由演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板块构成。教材选择了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，理解民歌中常见的体裁形式，了解民歌具有与人民生活的紧密联系、主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点。通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，感受民歌的丰富多彩，愿意主动接触和了解民族音乐。根据本单元内容和课程目标，我总结出本节课的教学重难点：1完整的学唱云南放马山歌，并尝试使用民歌的运腔方式实行演唱。2能总结出劳动号子与山歌的基本特征。学情分析：三年级的学生心理和生理还未成熟，但参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式比一、二年级有明显变化。教学目标：1.能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。2.能对相关音乐作品的风格和特征实行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。3.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。一导入导语：让我们聆听这段音乐，跟随船工们去了解一段特殊的历史。1.观赏音乐片段。（1分钟）2.交流：在音乐中你听到些什么？船工及有节奏的呐喊声。3.讨论：船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面实行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。）4.体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。）【设计意图】感受“弱缓、强急”声音表现方式。二新课教学1. 创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。）2.云南放马山歌听赏：聆听放马山歌，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。体验：使用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词“哟哦”。（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。） 互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。） 分析：作品结构及创作手法简介。（注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征，歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。） 学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到能完整演唱整首作品。表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。）总结：山歌的基本特征。【设计意图】在“山林的呼唤”的情境中，学生趣味性的体验劳动人民在大山中原汁原味的声音来源，并为后面“喊唱”的教学做好铺垫：教唱环节环环相扣，大大降低了学生学唱的难度，拉近学生与民歌演唱的距离。 三课堂小结：民歌的传承1.思考：我们能为民歌的传承做些什么？我国的传统民歌浩如烟海，除了今天我们所了解到的劳动号子和山歌，还有动人的小调。面对这样一笔宝贵的文化遗产，不光国家在实行大力的保护，音乐家们也持续的将民歌素材使用到新的创作中。更值得一提的是，传唱民歌依然是少数民族地区保留至今的民间习俗。而我们能为民歌的传承做些什么呢？ 2.让我们在放马山歌的歌声中结束本节课吧，踩着音乐走出教室。