学科带头人骨干教师示范课总结(共4页)

精选优质文档-倾情为你奉上学科带头人、骨干教师示范课总结（提纲式）大安市第二实验小学李彦宏2012年8月31日一、开课情况：1、总体情况：（1）主题：“践行课改，构建模式”。（2）时间：8月28日示范课，8月31日“倾听借鉴、质疑交流”分学科座谈及总结。2、突出亮点：授课骨干教师梁莹（语文）杨丽敏（数学）能课前精心准备，课上认真组织教学，都充分体现了“以学生为主体”、自主、合作、探究等种种新课程改革的本质特征，和我校“自主学习，讲练结合”这一教学模式核心相统一，课堂教学水平高，业务能力过硬，效率高，理念新。试举如下：（语文学科）梁莹老师以教师为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。她的课侧重于语言分析。他引领、启发学生阅读文本、质疑文本，课堂上收放自如。她给语文组教师呈现出了整体的教学思路，让同行们理解了备课时各课时教学内容是怎样分布课时的，解决了语文教师一直以来的困惑；所教的和时间赛跑围绕教学确定的学习目标有3，是准确的，能将思考与交流贯穿于这一课时的教学之中，使学习目标得到有效落实，也应使语文组教师得到深深的领悟；另外，教师的引导、点拨的关键之处在于，通过梁莹的课例的呈现，相信大家会理解：是教师提出问题，学生去感悟还是学生在读悟活动中质疑提出问题。相信将不言自明；在阅读教学中如何迁移，训练表达，篇章训练，写作表达，大家也会明朗于胸。说到这，我想阅读教学模式不是固定的，不是模式化的，但这节课例的展示已经给大家展现了阅读教学模式。在此，我很想和大家交流一下语文课阅读教学应关注什么？（提纲）（1）关注教者的想法（本节课教学内容是什么，接着想这节课能否完成任务，在想完成效果如何？展开说）（2）关注学生的想法（学生如何想的，不是你在提出问题牵着学生走）（3）关注编者的想法（重朗读、重感悟、重积累、重迁移训练表达、重课外阅读、重写作）当然，年级的不同，达到的标准自然不同，重要的是把握课标。这是一个关键，学习2011版课程标准将是我们以后很长一段时间的重点工作。最后希望大家能得以借鉴，有效了解，落实的行动中。（数学学科）杨丽敏老师大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采；从数学课例的展示中要解决这样几个问题（1）学习目标的确定及学生自主学习的是如何有效落实的。课例的程序是这样的，学生独立尝试计算小组合作解决难点独立计算感悟计算方法小组交流总结记忆感悟方法大密度的联系训练，提高正确计算率。杨丽敏老师就是这样成功的完成了本节教学任务，相信大家一定会有很深的思考。（2）如此类课教学，在数学课上是普遍的，我们能否总结出一般性的教学模式呢？（反思）（3）巩固训练，是提高课堂教学效率的有效手段。大家可以更多的关注杨丽敏老师练习题设计，深入思考分析一下，是不是每一题都有一定的设计意图。（不是信手拈来）（4）通过这一课例的教学呈现，是否还需要让我们思考一下让学生学会倾听也是我们要解决的一个难题呢？因此，我觉得这节数学课是数学教学中类似加法、减法等教学中很普遍的一个课例，我们可以总结一下一般模式（如上所说），然后加以应用。相信大家能认识到。 二、听课情况：本次活动成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围，掀起了听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课。 三、启示反思：本次示范课活动虽已完美落幕，但带来了深远的影响。其一，是对开课骨干教师自身的检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位开课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。其二，是对全体教师课堂教学较好的示范和引领。应该说本次示范课总体水平较高，具有较强的示范、研究作用，使听课教师觉得受益匪浅。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。也应该看到，本次示范课并非每节课都是完美无缺，不可否认，两节课整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高。这些都有待于我们在践行课改的道路上不断追求、不断挑战。希望每位开课的骨干教师、听课教师以至于全体教师都能认真总结，潜心反思，深度交流，进一步提升我校的课堂教学艺术。专心-专注-专业