文艺复兴运动作业设计 部编版九年级历史上册

附件1单日作业设计县（市、区）石首市学校小河口镇初级中学学段学科初中历史课时名称文艺复兴运动教师谭林课时内容及教材分析该课是人教版历史九年级上册第五单元第14课的教学内容。本课由“文艺复兴” “但丁 “达芬奇及“莎士比亚四个子目构成，主要讲述了文艺复兴运动、代表人物及其作品。文艺复兴运动是一场反对教会“神权至上和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。通过本课的学习，有助于学生理解接下来所要学习的新航路的开辟，因此，具有重要的地位和作用。课时学习目标知识与技能：知道文艺复兴运动的背景；理解文艺复兴运动的内涵及影响；了解文艺复兴运动的代表人物及其作品。过程与方法：通过史料阅读，理解文艺复兴运动的影响，提高归纳总结及概括的能力；通过角色扮演，了解文艺复兴运动的代表人物及其作品，提高学生的团队协作及自主学习的能力。情感态度与价值观:通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品，培养透过现象看清本质的洞察力。通过学习文艺复兴代表人物的生平经历，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。课时作业目标1、了解文艺复兴概况。2、知道薄伽丘等人的主要作品。3、认识文艺复兴时期人文主义的含义。作业设计思路1. 通过基础作业，巩固新知2. 通过拓展作业，增强对文本的理解能力和探究能力等书面作业基础作业1、16世纪的法国作家拉伯雷曾说过：“我不相信屋顶以上的事。这反映了他怎样的思想主张（）A.追求人的自由B.追求现世幸福C.反对禁欲主义D,反对等级观念2、将薄伽丘的十日谈称为“人曲，是因为该书（）A.用文学打动人心B,描写了现实生活C.歌颂人性，反对神性 D.批判宗教信仰3、达芬奇为文艺复兴时期的巨人，典型地体现了当时的时代精神和人格力量。是因为（）A. 他的作品蒙娜丽莎最后的晚餐闻名于世B. 他多才多艺，在艺术、科学、军事等领域均有贡献设计意图夯实基础，日积月累；培养发散思维、逆向C. 他的作品主要反映了人的现实生活和情感D. 他奠定了近代绘画的基石4. 如果判断一幅文艺复兴时期的绘画是否表现出人文主义精神，依据的主要原则应该是（）A. 是否画“所见的而非“所想的B. 是否画“活人画C. 是否通过色彩对比表现画面的庄严感和神圣性D. 是否以宗教为题材5. 某学者指出：从此，自然科学大踏步地前进，从哥白尼到牛顿，自然科学的发展使上帝的立足之地日益缩小，人类开始向自然挑战，向神学挑战，向人类本身挑战。这主要表明（）A. 文艺复兴运动解放了人们的思想B. 封建神学禁锢了人们的思想C. 近代科学首先从天文学领域开始D. 人文主义占据着思想界的主流思维展业拓作5.材料一 18世纪的学者费内隆写道，在16世纪，人们将“文艺复兴一词只理解为恢复古代传统。一一保罗富尔文艺复兴材料二文艺复兴时期，人们对于文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始地重复。思考：你认为材料一的说法对吗？请结合材料二说明文艺复兴运动的实质是什么？活动作业探讨：文艺复兴时期的艺术大师是如何在作品中体现人文主义思想的？设计意图培养求异创新思维、迁移思维作业时长20分钟作业分析对于基础题的完成，多数学生应该没有什么问题，对于基础较差的同学，可以通过讲评时得到解决。拓展性部分，因其开放性，可以增强学生的学习的探究性，培养学生的阅读理解能力。评价设计基础部分，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。