《想北平》教案-第二课时(1)

单位：安吉艺术高中 作者：童雨琪 学科：高一语文课题想北平课型新授课课时二课时教具多媒体教学目标知识点1. 了解作者及写作背景等文学知识。2. 理解作者选取平凡事物抒情的匠心和妙处。能力点1. 培养筛选信息的能力。2. 学习借鉴衬托手法的使用。教育点理解作者的故园之思，进一步增强爱家爱乡爱国的意识。重难点1. 合作探究，迅速准确筛选文章信息。2. 体会作者高妙的语言艺术。教学过程第二课时一、趣味导入，前情回顾1. 导入语：（多媒体播放70周年阅兵式精彩片段）师：不久前的国庆节，我们有幸和祖国母亲一起庆祝了她70周年华诞，同学们知道，阅兵式是在哪座城市举办的吗？生：北京。师（追问）：请你来介绍一下北京。生：北京是我国的首都，是中国的政治中心，历史悠久，文化底蕴丰厚。师（肯定）：北京是我国的“心脏，地位非凡。而有这样一位作者，他一生写作了大约300万字的小说，其中有180万字都和北平有关；他的一生67年中有42年在北平度过，他在北平出生、成长。北平对于这位作家来说，就是他不竭的创作源泉和精神家园。同学们知道他是谁吗？（学生齐答：老舍）今天就让我们一起走进老舍先生笔下的“北平城”，看看他笔下的北京。2. 展示课题与学习目标（ppt展示）（1）学习从平凡事物入手，抒写感情的写法。（2）反复诵读，体会作者的思乡情怀。二、文本研习（一）1. 师：上节课我们已经梳理了文章结构，也找出了老舍笔下北平城的特点。（ppt展示）可是，老舍只写了北平吗？（生：不是）还提到了哪些城市？（生：巴黎、伦敦、罗马）（ppt展示）北平的特点：4段：既复杂而又有个边际 动中有静5段：布置匀调在人为之中显出自然6段：花多菜多果子多家家有院子，家家有花7段：自产花菜水果更接近了自然师：大家一起来看看P37的评点1。每一座城市都有各自的特点，为了突出北平的特点，老舍写巴黎、伦敦、美国的目的是什么呢？生：为了和北平作比较，突出北平的好，表达对北平的喜爱之情。2. 师：如果让同学们来写写北平，你们会怎么写？生：自由发言。师：（ppt展示）北京一些标志性建筑图片。（北京故宫、北京紫禁城、北京天坛、北京圆明园、北京颐和园、北京天安门城楼、北京北海公园、北京八达岭长城、北京四合院、北京胡同、北京高楼林立）师：（追问）我们选取的形象，都非常“高大上”，而老舍写了北平的什么呢？大家一起来读一读这些片段。（PPT展示）（学生齐读）长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩靖艇，玉泉山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。师：同学们有没有发现，老舍所写的北平城的景物，跟我们想写的，有什么不同？（学生：都是很普通的，接地气的）为什么要写这些平凡的东西而不写“高大上呢？老师：请同学们看到书本第38页的评点1,大家一起来回答一下这个问题。如果老舍是一个旅客，他还能不能写出这样的文字？生：不能。师（追问）：那他是北平的什么人呢？ （PPT展示）舒乙对老舍的评价：他是北京人，他是满族人，他是个穷人，他出生于1899年，死于1966年。“像我这样一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”明确：老舍是一位普通人，是土生土长的老北京。他看到的北京，就是他生活中最真实的北平。写作视角：“我的北平”三、文本研习（二）1. 师：（ppt展示）同学们齐声朗读一下1-3自然段，边读边思考，我们能在这里填上什么词来概括老舍对北平的感情？“我（）我的北平”明确：爱师：（ppt展示）作者对北平的爱是怎样体现的？试从文中找出作者直接抒发情感的语句,加以品味。生：分大组讨论，自读课文，选择相关语句并朗读交流。生：先读出相关语段，再品味蕴含情感。 可是，我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。（把北平比作母亲，把对北平的爱比作对母亲的爱，表达作者自己对北平的那种深沉的眷恋。） 言语是不够的表现我的心情的，只有独自微笑或是落泪才足以把内心表达出来。（因为感情太深，语言就显得笨拙，只有在微笑或落泪才能表达出自己的深情，末尾说“好，不再说了吧，要落泪了”，一方面表明情到深处，另一方面前后照应。） 我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜒一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一个细小的事件中有个我，我的思念中有个北平，只是说不出而已。（作者生长在北平，下文说，自己所有的知识与印象都得自北平，性格与脾气里与许多是北平赐给的。这说明作者与北平已经达到了你中有我、我中有你的交融，是故乡也是自己，表现作者与北平密切不可分割的深情。北平的一切都） 真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。（作者对北平的爱是深入骨髓的刻骨铭心的。杜鹃的啼叫是带血的，作者的思念也是如此；作者还把北平比作音乐和图画，说明在作者的心中，北平是和谐的美的化身，是其他一切事物都无法比拟的，从而表明自己对家乡的热爱。） 我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。（上海与天津并非不美，在上海人和天津人的心中也是最美的家园；但是作者的心中充盈的都是关于故乡北平的思念和眷恋，因而不能爱任何其他地方，这样的说法看似反常却合乎心情的逻辑。）2. 师：在文中划找句子的时候，同学们有没有发现，（ppt展示）作者明明写了北平的很多特点，却屡屡写自己“说不出气这个爱几乎是要说而说不出的这只有说不出而已可是我说不出来我将永远道不出我的爱（引导）师：同学们能不能从老舍的文字中感受到他的情感？（生：能），那为什么却说“说不出呢？请同学们分小组讨论一下，作者为什么反复说“说不出？学生1:不是说不出，而是说不完。学生2:老舍对北平爱得太深沉。明确：（ppt展示）老舍先生难以用有限的文字表达出对北平的爱，“言语是不够表现我的心情的”。情到深处反无声，说明他对北平爱得深沉。3. 师：（ppt展示）在文章的最后，（听过朗读，最后一句话尤其打动人心）老舍说“好，不要再说了；要落泪了 ，他对北平爱的这样深，为什么不再多说一些呢？师：我们来齐读一下艾青的我爱这土地：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。师：补充老舍先生文学知识及写作背景。（ppt展示）本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北陷入巨大的战争阴影之中，北平遭遇空前危机。而当时老舍身在青岛，无法回到北平。他挂念家乡，忧心如焚，更挂念在风雨中飘摇的神州大地，为中华民族的未来感到撕心裂肺。正因为爱得深沉，所以要落泪了。四、课堂小结师：老舍用平实朴素的语言写下了他心中的北平，也许这份深情难以言说，但对故乡、故国的爱都扎根在每个人心中。当有一天我们离开家乡，来到远方，故乡的歌谣自然会成为你最深爱的旋律。五、布置作业1. 反复诵读课文，体会老舍先生的浓浓乡思。2. 完成全品作业本相关练习。六、板书设计（ppt展示）我（爱）我的北平想：是深沉的爱，是家国之爱七、教后附记本文语言质朴，情真意切，学习本文选择了细节描写和情感体验两个角度来达成上述几个方面的目标，总体看来完成情况较好。学生在学习的过程中能够迅速筛选出有效信息，交流时积极反馈自己的解读且非常到位。通过自读、齐读，能较为深入地体会出作者的浓浓乡思。实际学习过程中，也发现存在一些问题。如课前引入时让学生们观赏70周年阅兵仪式的精彩片段，情绪过于慷慨激昂，而本文的感情则是比较舒缓、深沉的，引入稍显生硬。此外，学生的自主研读环节可以再增加一些。随着解读的深入，学生思维非常活跃，应当再鼓励、引导学生发言。