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到底是谁造就了神童的悲剧到底是谁造就了神童的悲剧 马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终31岁英年早逝。到底是谁造就了神童的悲剧到底是谁造就了神童的悲剧 我国神童宁铂b，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。到底是谁造就了神童的悲剧到底是谁造就了神童的悲剧 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆y业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧，我们不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。王安石王安石 题目中题目中“伤伤”字的含义是什么？字的含义是什么？点出作者怎样的写作意图？点出作者怎样的写作意图？ “伤伤”是是哀伤、叹惜哀伤、叹惜的意思，是的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。摧残的谴责。 题解题解 王安石王安石，字介甫，号半，字介甫，号半山，抚州临川人，山，抚州临川人，北宋政治北宋政治家、文学家、思想家家、文学家、思想家，他的他的诗文多揭露时弊、反映社会诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张矛盾，体现了他的政治主张和抱负。和抱负。唐宋八大家之一唐宋八大家之一。著有著有临川先生文集临川先生文集等。等。作者情况作者情况 我知道我知道 读准字音读准字音 读课文读课文 世隶耕（世隶耕（ ） 环谒（环谒（ ）邑人（）邑人（ ） 相称（相称（ ）泯然（）泯然（ ）矣（）矣（ ） 焉（焉（ ）日扳（）日扳（ ）l yy chnmn yynpn 把握节奏把握节奏 读课文读课文1、仲永、仲永/生五年生五年 2、借旁近、借旁近/与之，即与之，即/书诗四句，并书诗四句，并/自为其自为其名名3、其诗、其诗/以养父母、收族为意以养父母、收族为意 4、自是、自是/指物作诗指物作诗/立就，其文理立就，其文理/皆有皆有/可观可观者。者。5、传、传/一乡秀才一乡秀才/观之观之 6、日扳仲永、日扳仲永/环谒于邑人环谒于邑人7、余闻之也、余闻之也/久久 8、其、其/受之天也，贤于材人受之天也，贤于材人/远矣远矣 结合注释结合注释 读课文读课文要求：一、读课文一遍二、结合注释口头翻译三、有疑问组内讨论解决检查学习检查学习 谁最棒谁最棒1、伤伤仲永仲永2、世、世隶隶耕耕3、未、未尝尝识书具识书具4、自是自是指物作诗立指物作诗立就就 5、其、其文理文理皆有可观皆有可观者者6、或或以钱币乞之以钱币乞之7、邑人、邑人奇奇之之8、稍稍、稍稍宾客宾客其父其父9、日、日扳扳仲永环仲永环谒谒于于邑人邑人10、泯然泯然众人矣众人矣11、仲永之通悟，、仲永之通悟，受受之天之天也。也。12、则其、则其受于人受于人者，者，不至也。不至也。解释红色词语检查学习检查学习 谁最棒谁最棒翻译下列句子翻译下列句子1、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。2、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。3、邑人奇之、邑人奇之,稍稍宾客其父稍稍宾客其父,或以钱币乞之。或以钱币乞之。4、父利其然也、父利其然也,日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人,不使学。不使学。5、卒之为众人，则其受于人者不至也、卒之为众人，则其受于人者不至也6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶为众人而已耶?合作探究合作探究 说理解说理解 1、方仲永的天赋才能表现在、方仲永的天赋才能表现在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的变化经历了哪几、方仲永的变化经历了哪几个阶段？原因是什么？个阶段？原因是什么？ 3、作者借事（记叙）说理、作者借事（记叙）说理（议论），课文最后一段阐明了（议论），课文最后一段阐明了一个怎样的道理？一个怎样的道理？ 1、仲永生五年，未尝识书具，、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。忽啼求之。 2、父异焉，借旁近与之，即、父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。书诗四句，并自为其名。 3、自是指物作诗立就，其文、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。理皆有可观者。天赋才能：天赋才能：合作探究合作探究 说理解说理解 1、方仲永的天赋才能表现在、方仲永的天赋才能表现在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的变化经历了哪几、方仲永的变化经历了哪几个阶段？原因是什么？个阶段？原因是什么？ 3、作者借事（记叙）说理、作者借事（记叙）说理（议论），课文最后阐明了一个（议论），课文最后阐明了一个怎样的道理？怎样的道理？伤伤仲仲永永二十岁：泯然众人矣二十岁：泯然众人矣 庸人庸人 变化的原因：父利其然，不使学变化的原因：父利其然，不使学十二三岁十二三岁,不能称前时之闻不能称前时之闻 衰退衰退五岁五岁 ：指物作诗立就：指物作诗立就 天才天才合作探究合作探究 说理解说理解 1、方仲永的天赋才能表现在、方仲永的天赋才能表现在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的变化经历了哪几、方仲永的变化经历了哪几个阶段？原因是什么？个阶段？原因是什么？ 3、作者借事（记叙）说理、作者借事（记叙）说理（议论），课文最后阐明了一个（议论），课文最后阐明了一个怎样的道理？怎样的道理？阐明的道理阐明的道理 ： 天资好的人，没有得到良好的教天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。赶不上了。 强调后天学习对成才的重要性强调后天学习对成才的重要性 拓展延伸拓展延伸 谈启示谈启示 仲永天才陨落的根本原因是仲永天才陨落的根本原因是“不使不使学学”，仲永周围的人在他天才陨落的过程，仲永周围的人在他天才陨落的过程中，又有着怎样的作用呢？根据你的理解，中，又有着怎样的作用呢？根据你的理解，你想对仲永、方父、邑人说点什么？选其你想对仲永、方父、邑人说点什么？选其中一人对其叙说。中一人对其叙说。我想对你说：
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