山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文下册 第29课《马》课件 新人教版

浅层阅读浅层阅读 1.作家作品。作家作品。 布封（布封（1707-17881707-1788），法国），法国博物学家、作家，生于贵博物学家、作家，生于贵族家庭。他族家庭。他17481748年开始写年开始写作作自然史自然史，数十年如，数十年如一日，最后用一日，最后用4040年时间写年时间写成成3636卷巨册的卷巨册的自然史自然史。 布封的主要著作布封的主要著作自然史自然史是一部博物志，它包括是一部博物志，它包括地地球形成史球形成史动物史动物史人人类史类史鸟类史鸟类史爬虫类爬虫类史史自然的分期自然的分期等几大等几大部分，对自然界作了唯物主部分，对自然界作了唯物主义的解释。达尔文称他为义的解释。达尔文称他为“现代以科学眼光对待这个现代以科学眼光对待这个问题的第一人问题的第一人”。布封布封2.给下列加点字注音给下列加点字注音 觑觑（ ） 项鬣鬣（ ） 剽悍剽悍（ ） 疮痍痍（ ） 阔绰绰（ ） 窥伺窥伺（ ） 观瞻瞻（ ） 畸畸形（ ） 妍妍丽（ ） 庇荫庇荫（ ） 遒遒劲（ ） 羁绊羁绊（ ） 慷慷慨（ ） 鞍辔鞍辔（ ） 妒忌妒忌（ ） 相得益彰彰（ ） jj b bn n 3.重点词语解释。重点词语解释。剽悍：剽悍：慷慨以赴：慷慨以赴：遒劲：遒劲：窥伺：窥伺：相得益彰：相得益彰：妒忌：妒忌：有过之无不及：有过之无不及： 羁绊：羁绊：疮痍：疮痍：庇荫：庇荫：勇猛，强健。勇猛，强健。毫无私心、毫不吝惜地前往。毫无私心、毫不吝惜地前往。雄健有力。雄健有力。暗中观察情况。暗中观察情况。 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。对比自己强的人心怀怨恨。对比自己强的人心怀怨恨。（相比起来）只有超过的，没有不如的（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。（多用于坏的方面）。缠住了不能脱身；束缚，文中指马笼头。缠住了不能脱身；束缚，文中指马笼头。创伤。创伤。遮挡阳光的树木等。遮挡阳光的树木等。4.整体感知整体感知（1）作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？无畏，勇毅无畏，勇毅驯良，克制，屈从，驯良，克制，屈从，舍己从人舍己从人 自由自在、不屑受人照顾、强壮、轻捷自由自在、不屑受人照顾、强壮、轻捷和遒劲、美质和遒劲、美质 天性绝不凶猛、热爱和平、群居行动、天性绝不凶猛、热爱和平、群居行动、团结和睦团结和睦 身材高大又最匀称、最优美、高贵身材高大又最匀称、最优美、高贵（2）作者对两种马各持什么态度？找出最能饱含作者情感的语句，读一读，评一评。 作者流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。（3）说说家马的苦难有哪些？找出文中有关语句说说家马的苦难遭遇。 套上缰绳、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁蹄残忍的禁锢天性被彻底摧残； 戴黄金链条、覆着妍丽的一撮毛、项鬣编成了细辫、身盖丝绸锦毡沦为奴隶和玩物。（4）作者通过什么手法来表现对马的同情？对对 比比 人工驯养的马和天然野生的人工驯养的马和天然野生的马的习性特点。马的习性特点。 对比的用意写出了人工驯养的马的驯良。克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较的体形的比较：说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 马与牛、驴子的头颅的比较马与牛、驴子的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。的美相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。部位配合优美。深层阅读深层阅读 1.文本探究。文本探究。（1）你认为给马戴黄金链条是不是对马的侮辱？是侮辱，因为这些做法使是侮辱，因为这些做法使马失去了与伙伴的平等地马失去了与伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。精神的泯灭是最大的悲哀。（2）你怎样看待人类对马“高贵的征服”？ 马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。（梁晓声如果我为马中的片段） （3）假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？2.语言品析语言品析（1）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？ 首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。养。 其次，其次，“以丧失自由而开始以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食。照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食。2.语言品析语言品析 “以接受束缚而告终以接受束缚而告终”，包含两层含义：，包含两层含义： 指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； 指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时寄托了作者的政治理想。对马的深刻同情。同时寄托了作者的政治理想。（2）这篇文章语言很美，请举例加以赏析。 “它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣。” 这个句子句式工整，读起来朗朗上口，有韵律美。 “嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤。” “一道道、一条条”是叠词，读起来有韵律美。 “它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐。” 这个句子运用了拟人的修辞手法，有修辞美，赋予马以人格的魅力，形象生动地写出了马在战场上的冲腾蹿跃。 “它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾。” 这个句子运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了天然马的豪迈与自由。语文积累语文积累 历史上或传说中的名马历史上或传说中的名马 刘备的坐骑的卢马 唐太宗李世民当年统一全国的六匹战马昭陵六骏（特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛马呙 和白蹄乌） 唐僧的坐骑 西游记中的白龙马 传说中产于大宛的良马 汗血马 家家 马马 野野 马马 （人工改进）（人工改进） 对比对比 （美丽的天然）（美丽的天然） 性情：驯良性情：驯良 天然：美（自由）天然：美（自由） 形体：被奴役形体：被奴役 品德：美（和平）品德：美（和平） 精神：被玩弄精神：被玩弄 形貌：美（匀称）形貌：美（匀称） 深深同情深深同情 对比对比 由衷赞美由衷赞美