《流动组织血液》教学设计

流动组织血液教学设计一、教材分析：1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：教学重点：血液的成分及功能血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的.理解，同时加强对学生进行技能训练。4、学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。5、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：A、描述血液的成分和主要功能；B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。能力目标：培养学生收集处理信息的能力；运用显微镜观察的能力。情感态度价值观目标：培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。二、教法学法下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。1、热点问题引入法：通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。2、自主探究交流合作利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。3、读图分析小组合作学习：通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。4、模拟转换角色法：通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。三、教学程序分六个步骤1、热点问题导入新课教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。2、读图实验自主探究首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？c、血浆的主要成分是什么？d、为什么把血液称为“流动的组织”？指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？b、你是怎样区别红细胞和白细胞的？c、为什么看不见血小板？利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化3、角色互换知识再现通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。4、巩固小结自我评价通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。5、前沿科技思想升华指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类，实现学生思想的升华。