有关说课评课稿写法

有关说课评课稿写法9、说出特点、说出风格。导学生理解概念、掌握规律的方 法，说出培养学生学习水平与提升教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看 课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不 走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提升。组织教师广泛展开以备课、说课、讲课、评课、写课为主要 形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提升教师业务素质的 一个行之有效的方法。因为长期以来，广大教师把精力放在备 课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。那 么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理 有据的“说课稿”或“评课稿”呢？下面谈谈自己的一些粗浅的 理解。一、关于说课稿的写法在校内展开的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动 中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容 一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师实行课堂教 学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什 么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要 的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设 计、教学程序等方面的理论依据，即说课不但要精要地说出“教 什么“、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为 什么这样教。所以，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢 牢地把握住三个要点一一“教什么、怎么教、为什么这样教”。一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教 法、说学法、说教学程序。现分述如下：（一）说教材。1.教材简析。即本课或章节在本单元教材、整 册教材中的地位和作用。2.教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）水平目标（包括学法目标）；（3）思想教 育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新 词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多， 可列举23个后用“等”字打住。3.教学重难点。重难点在表述 上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点， 但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点 训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。4. 教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚， 哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥， 哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。+（二）说教法。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说 教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论 法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提 出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长， 三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说 一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等） 及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。（三）说学法。在这个部分中要重点说清楚通过教学，将指 导学生学会什么样的方法？培养学生何种水平？要充分展示你设 计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简 要说：1.学生现状分析， o学生当前的理解水平已达到什么 层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？ 2.拟教学生何种学 法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切 实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。3.如何激发学生思维， 调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及协助学生 克服障碍的方法。（四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇 说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。 在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向一启发 导入一读议讲练一反馈补授一评价小结等），然后分布说清“为 什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主 要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体 步骤。最后说板书设计及其依据。以上仅仅说课稿的基本写法， 在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层 次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便实行理论说明，亦 可整个程序介绍完后实行总的介绍。二、关于评课稿的写法“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如 此。所以，评课稿无统一的模式。它既能够整体评判，也能够抓 住一点；既能够评价教法的设计，也能够评价学法的授与；既能 够从成功之处生发启示，也能够从失败之处汲取教训。一篇好的 评课稿应包括以下六个方面：（一）理论依据。（二）把握教材。（三）评议视角。（四）改进建议。（五）评价态度。（六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评 委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病 句、错别字。评课从哪些方面入手呢？ 一般说来可从以下几个方面入手：1、教学目标的制定是否准确；2、教学结构是否科学合理； 3、教学方法是否灵活得当；4、激发学生主动参与学习的水准； 5、学生思维训练是否落到实处；6、教学的容量是否得当；7、教 学目标的实现水准；8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼 点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践水平的培养、 优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学 法、快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写， 努力提升自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽 视。1、熟读大纲，切实把握其精神实质。除对大纲总的要求要做 到胸中有数外，对于大纲对某些知识和水平的具体要求，更要烂 熟于心。便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的 这把“尺”去“量”这节课。说课稿和评课稿中的很多“理论 话”，大多可从大纲中引用。2、通读教材。务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印 象，参赛时可省去“熟悉教材”这个环节，便于集中精力听课， 准确形成观点，快速组织材料。3、浏览每一册教师教学用书中的说明部分和“教学建 议”。那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确， 建议更实用。4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。如 “激趣”类：“教人未见意趣，必不乐学一朱熹“。“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者一孔子”等。“教法类”如“教师 之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑一叶圣陶”等。适时引用 教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。5、多看资料，模仿写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿 和评课稿很多，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定 有很多收获。6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。在学生读 书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必 要的材料，要做到边听边记边思考。 第6页共6页