新部编人教版五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计

新部编人教版五年级下语文综合性学习：遨游汉字王国优质课教学设计综合性学习 遨游汉字王国 板块一 汉字真有趣 教学目标 1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。 教学重难点 1.制定切实可行的活动计划。 2.探索发现汉字的起、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知 师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？ （一）字谜七则 1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。 （2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。 （3）第七则谜底：默。 3.猜字谜的方法。 （1）会意法总体理解谜面的意义，扣合谜底。 （2）加法将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。 （3）象形法根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。 （二）门内添“活”字 1.阅读材料2，指名说故事。 2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。 （三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶” 1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答）2.生汇报： （1）歇后语和笑话。 （2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。 3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答）师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。“枇杷”和“琵琶”就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （四）有趣的形声字 1.指名分自然段读，正音、点评。 2.理解材料内容。 （1）阅读材料5，说说读后知道了什么。（指名答）生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。 （2）你还知道其他汉字的来历吗?（3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。 三、总结拓展，激发探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。 第二课时 教学过程 一、合作学习，制定活动计划 1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。 2.学生汇报活动要求。 （自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）3.学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。 4.组织学习小组商定活动计划。例： 组“汉字真有趣”活动计划 活动时间： 活动目标： 活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起 活动要求：（怎样做、做到什么程度）成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 参加人员： 人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。 制订日期： 5.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。 6.小组根据评议意见，修改完善活动计划。 二、课堂总结这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜集。查找、整理等工作。 教学反思 “汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。 版块二 我爱你，汉字 教学目标 1.了解汉字的起，独特之处。 2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。 教学重难点 1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、激趣谈话，导入新课 师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。 同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进我爱你，汉字。 二、整体阅读，了解汉字文化 1.自由读材料15，具体了解汉字的历史和文化。 2.教师出示阅读要求： （1）认真阅读材料15，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。 （2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? 3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 5.生汇报，教师点拨。 （1）汉字字体的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 （2）甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。 （3）书法欣赏：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 （4）制定国家通用语言文字法的必要性：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。 （5）关于“李”姓的历史和现状的研究报告：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。 三、总结回顾，布置任务 师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。 第二课时 教学过程 一、组内交流信息 1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。 2.组内汇总搜集到的所有资料。 二、学习处理信息 1.阅读研究报告关于“李”姓的历史和现状的研究报告。 (1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。 (2)课堂交流。 给搜集到的信息分类。 筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。 2.对组内成员搜集到的信息进行分类。 (1)讨论并确定分类的标准。 (2)阅读资料，分类。 3.对搜集到的资料进行筛选。 (1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。 (2)阅读资料，讨论、筛选。 三、形成初步观点 1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。 2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。 四、补充资料 1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。 2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。 五、充分讨论，准备撰写研究报告 1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论： (1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题? (2)我们有哪些资料?可以怎样表达? (3)我们研究得出的结论是什么? (4)我们应采取哪一种研究报告的写法?（5）研究性报告可分几部分来写？ 2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。 3.取长补短，进一步讨论。 六、小组合作，撰写研究报告 1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。 七、 组内讨论，修改研究报告 1.研究报告的标题的表述是否清楚? 2.信息资料的表述是否准确? 3.语句是否通顺? 4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息? 5.结构是否清晰？ 6.格式是否正确？ 7.修改、制作研究报告。 教学反思 通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。 为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。 第 10 页 共 10 页