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赏图激志赏图激志未名湖景区未名湖景区未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大北大校园中最美丽校园中最美丽动人的地方。动人的地方。田晓菲田晓菲走近晓菲走近晓菲 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小小书呆子书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得作还获得“世界儿童诗歌比赛世界儿童诗歌比赛“的国内奖。的国内奖。1985年，年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校时，为纪念北大建校90周年写的。周年写的。解题知文解题知文 “际遇际遇”即即“遭遇遭遇”之意，不过多指好的。之意，不过多指好的。“十三岁的际遇十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被则指作者十三岁时就被“北大北大”破格录取一事。这是一篇抒情性破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文。很强的回忆性散文。读准下列加横线的字读准下列加横线的字白白驹驹过过隙隙（ ） 蓦蓦然（然（ ） 积积攒攒（ ） 絮絮语（语（ ） 安安恬恬（ ） 樯樯橹（橹（ ） 惆怅惆怅（ ） 徜徉徜徉（ ）摒摒弃（弃（ ） 迸迸溅（溅（ ） 穹穹隆（隆（ ） 弹弹指（指（ ）撷撷取（取（ ） 呜呜咽咽（ ） 犀犀利（利（ ） 骤骤然（然（ ） j,xmznxtinqingchu chngbngbngqingtnxiyxzhuchng yng扎稳马步扎稳马步 快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者里程的字，概括作者7岁到岁到16岁的岁的四个生活剪影四个生活剪影：7岁 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。10岁 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。 13岁 考入北大，从此在北大成长。16岁 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。找出七至十六岁作者对北大的感受找出七至十六岁作者对北大的感受 7岁岁 初知北大初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动莫名的惊奇、喜悦与感动 向往向往 10岁岁 初见北大初见北大 固执地扭过头固执地扭过头 自信自信13岁岁 进入北大进入北大 没想到这么快没想到这么快 自信自信 16岁岁 感悟北大感悟北大 不胜凉意不胜凉意 ，茫然若失，茫然若失 依恋依恋1、第二部分从哪些方面去写北大的？、第二部分从哪些方面去写北大的？ 北大的图书馆北大的图书馆 北大的人：同学、老师、我北大的人：同学、老师、我怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？ 两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志的业绩的雄心壮志。 联想造句： 自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 我与争锋我与争锋2、第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别、第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？赞美了哪些人以及他们的特点？ 明确：明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” 写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；锐的思想；写老师的治学，为人，育才；写老师的治学，为人，育才；写写“我我”两年来的充实时光。两年来的充实时光。 本文语言优美，文采斐然，饱含深情。请你仿照本文语言优美，文采斐然，饱含深情。请你仿照示例，找出你认为优美的语句并进行赏析。示例，找出你认为优美的语句并进行赏析。 例句：北大就是一条生命饱满的河流，它从例句：北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船船客客，有着代代相传的，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。辛勤的舵手与船工。 赏析：作者将赏析：作者将“莘莘学子莘莘学子”比作比作“船客船客”、“北北大的老师大的老师”比作比作“舵手与船工舵手与船工”，形象生动地写出，形象生动地写出了北大学生对未来的憧憬和抱负以及北大老师的勤了北大学生对未来的憧憬和抱负以及北大老师的勤劳与奉献，体现出他们的独特的人格魅力，表达了劳与奉献，体现出他们的独特的人格魅力，表达了对北大的热爱之情。对北大的热爱之情。 朗读第三部分，思考：作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？为什么说自己是不系之舟？这一部分主要表达了作者的什么感情？ 不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。 第四段中“她”指谁？这里人称变换有什么好处？（巧妙的写法）答：“她”就是作者，即“我”。变换人称可以突破“我”的活动时间和空间，把时间由北大一下子挪到两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这样写使文章变化多姿，行文活泼。 文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前”作结，有什么作用？明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。（提示：从内容和结构上回答） 1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学 校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结） 明确：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 2、文中运用了哪些表达方式，具体说说。 （叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感 情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？ “形形”：“我我”围绕北大的见闻感受。围绕北大的见闻感受。 “神神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）等） 我我“对北大的感情。对北大的感情。 教师寄语 学习本文，除了希望同学们能学会品味语言和体味语言中蕴含的情感外，老师最希望大家看到的是理想追求在一个人一生中的重要作用，希望大家能用从小作者身上学到自信、执着、爱好阅读、善于思索、渴望创造等等一些优秀品质，并用它们去打造自己的理想，实现它！愿同学们乘自己用自信、辛勤和智慧建筑的小舟，顺利地到达你梦想的彼岸！努力吧，同学们！努力吧，同学们！
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