3只拣儿童多处行

3.只拣儿童多处行第一课时教学目标： 1学习生字新词，学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。4.通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点： 掌握生字词，流利朗读课文，了解课文大意。教学资源： 1.课文录音2.相关的教学课件教学过程：一、导入揭示课题，简介作者1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2.板书课题：只拣儿童多处行3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2.学习生字。3.学生质疑。（小组合作）联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络复 备 栏主备人：刘燕 审核人：张文秀1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2.交流画出的词语。板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4.练习有感情朗读。四、课堂练习1.写字指导。2.学生描红，临写。3.抄写词语。复 备 栏上课时间： 课时编号：08第二课时教学目标： 1.继续学习课文，理解课文内容，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2.有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学资源：教学课件、课文朗读录音教学过程：一、过渡导入1.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2.指名回答。3.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？4.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2.交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3.说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。4.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？三、学习第二段1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2.学生按照上述步骤自学课文。（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。复 备 栏主备人：刘燕 审核人：张文秀（3）反复朗读这些句子，读中感悟。（4）学生畅谈体会。四、学习第三、四段。1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？春天是什么样子？2.出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从 3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？学生有感情地朗读课文。4.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？5.教师引读课文，齐读第四段。（）进行句式变换，理解句意。（）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 五、小结学完全文，你感受到冰心奶奶对少年儿童怀有怎样的情感呢？板书设计：只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔 儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂 （花儿儿童）复 备 栏教后反思：