高考生物二轮专题突破 题型三 坐标曲线与直方图类突破课件

题型三坐标曲线与直方图类突破 坐标曲线题及直方图类试题主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。借助数学方法分析生命现象，既有利于对基础知识的检测，又有利于考查学生的能力，内容广，变化多，分为单曲线、双曲线、多曲线、直方图等几种类型。题型概述题型概述 一、单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。常见类型分析如下：知能储备知能储备图例图例曲线走势曲线走势相关变量相关变量在一定范围内纵坐标在一定范围内纵坐标变量随横坐标变量增变量随横坐标变量增加而不断增加，超过加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不横坐标变量增加而不断减少断减少(1)酶的活性酶的活性pH、温度、温度(2)生长速率生长速率生生长素浓度长素浓度(3)种群增长率种群增长率时间时间纵坐标变量随横坐标纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增变量的增加而不断增加加种群数量种群数量时间时间(无环境阻力无环境阻力)图例图例曲线走势曲线走势相关变量相关变量在某范围内纵坐在某范围内纵坐标变量随横坐标标变量随横坐标变量增加而不断变量增加而不断减少减少(1)杂合子所占比例杂合子所占比例杂合杂合子自交代数子自交代数(2)无氧呼吸无氧呼吸氧浓度氧浓度(3)可再利用元素可再利用元素叶龄叶龄(4)恒温动物耗氧量恒温动物耗氧量温度温度在某范围内纵坐在某范围内纵坐标变量随横坐标标变量随横坐标变量增加而不断变量增加而不断增加，超过某个增加，超过某个值时纵坐标变量值时纵坐标变量随横坐标变量增随横坐标变量增加而趋于平缓加而趋于平缓(1)光合作用强度光合作用强度CO2浓浓度、光照强度度、光照强度(2)矿质元素吸收矿质元素吸收O2浓度浓度(3)ATP产生产生O2浓度浓度(4)种群数量种群数量时间时间(自然状自然状态下态下)(5)反应速率反应速率反应物反应物(底物底物)图例图例曲线走势曲线走势相关变量相关变量在某范围内纵坐标在某范围内纵坐标变量随横坐标变量变量随横坐标变量增加而不断减少，增加而不断减少，超过某个值纵坐标超过某个值纵坐标变量随横坐标变量变量随横坐标变量增加而不断增加增加而不断增加(1)酵母菌酵母菌CO2产生产生O2浓度浓度(2)种子萌发时的干重种子萌发时的干重萌发天数萌发天数(3)种群密度种群密度杀虫剂杀虫剂使用使用在某范围内纵坐标在某范围内纵坐标变量随横坐标变量变量随横坐标变量增加而不变增加而不变(1)DNA含量含量细胞有细胞有丝分裂前、中、后期丝分裂前、中、后期(2)哺乳动物成熟红细胞哺乳动物成熟红细胞中中ATP产生产生氧浓度氧浓度二、双曲线和多曲线指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。常见类型分析如下：三、直方图(参见题型示例1)【题型示例1】 请你依据所学的生物学知识，分析下列直方图，其中错误的是()。答案A 【题型示例2】 (改造题)某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下光合作用速率和呼吸作用速率，绘制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅图，以下相关叙述错误的是()。A图乙中玉米植株光合作用释放的O2量和细胞呼吸消耗的O2量相等的点是A和B B图乙中玉米植株经过一昼夜后，没有积累有机物，理由是经过一昼夜，温室内CO2浓度不变C图乙中A点和B点对应时刻的呼吸强度相等，则A点时的光照强度大于B点时的光照强度D除甲图外，其余三图中“A”点都可表示光合作用速率与呼吸作用速率相等解析图甲中虚线应为净光合量，故A点不代表光合速率与呼吸速率相等的点，其余三图中A点均可表示光合速率等于呼吸速率；图乙中A点时空气中CO2浓度高于B点，意味着A点时光合作用强度弱于B点，若两点对应时刻呼吸强度相等，则A点时光照强度应小于而不是“大于”B点。答案C解答生物坐标曲线图或直方图类分析题时，要明确无论曲线多么复杂，关键都是数和形。数就是坐标曲线中的点，如起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态。抓住了关键后，还必须有一个正确的解题思路，解题步骤可分三步：第一步：识图：第一步：识图：识图的关键是识标、明点、析线。既要识图的关键是识标、明点、析线。既要注意曲线的起点、趋势、顶点、转折点、交叉点、终注意曲线的起点、趋势、顶点、转折点、交叉点、终点，又要注意曲线中的数据。点，又要注意曲线中的数据。 第三步：用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成坐标曲线题，考生必须通过剖析坐标图，运用图中曲线的特征、规律来解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。 第二步：析图：第二步：析图：解决解决“为什么为什么”的问题。联想与曲线有的问题。联想与曲线有关的概念、规律、原理等，寻求曲线中各自变量与因变关的概念、规律、原理等，寻求曲线中各自变量与因变量的关系量的关系( (注：坐标曲线中往往以横轴作自变量，以纵轴注：坐标曲线中往往以横轴作自变量，以纵轴作因变量作因变量) )。并由此分析曲线中为什么会出现这些特殊。并由此分析曲线中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这种变化趋势及它们说明了什么，以点，曲线为什么有这种变化趋势及它们说明了什么，以此揭示问题的实质和规律。此揭示问题的实质和规律。第三步：用图：第三步：用图：识图是基础，析图是关键，用图是目识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成坐标曲线题，考的。把生物学问题巧妙而合理地设置成坐标曲线题，考生必须通过剖析坐标图，运用图中曲线的特征、规律来生必须通过剖析坐标图，运用图中曲线的特征、规律来解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。 第二步：析图：第二步：析图：解决解决“为什么为什么”的问题。联想与曲线有的问题。联想与曲线有关的概念、规律、原理等，寻求曲线中各自变量与因变关的概念、规律、原理等，寻求曲线中各自变量与因变量的关系量的关系( (注：坐标曲线中往往以横轴作自变量，以纵轴注：坐标曲线中往往以横轴作自变量，以纵轴作因变量作因变量) )。并由此分析曲线中为什么会出现这些特殊。并由此分析曲线中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这种变化趋势及它们说明了什么，以点，曲线为什么有这种变化趋势及它们说明了什么，以此揭示问题的实质和规律。此揭示问题的实质和规律。第三步：用图：第三步：用图：识图是基础，析图是关键，用图是目识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成坐标曲线题，考的。把生物学问题巧妙而合理地设置成坐标曲线题，考生必须通过剖析坐标图，运用图中曲线的特征、规律来生必须通过剖析坐标图，运用图中曲线的特征、规律来解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。