关于农村薄弱初中学生音乐情况的调查报告[1]

关于农村初中学生音乐情况的调查报告 【内容摘要】学生的音乐素质关系到学生演唱、演奏、欣赏等方面的水平。笔者对农村薄弱初中学生的音乐情况现状展开调查，旨在通过调查，了解学生对音乐教育的认识、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况，并且结合教学实际，提出了一些建议，从而提高农村薄弱学生的音乐综合素质，促进他们全面发展。【关键词】农村薄弱初中 音乐情况 调查一、问题的提出于2006年9月至今任教，担任音乐教学，发现这里的学生mp3mp4很多，在校园里看到带耳机听音乐的学生也很多，但是上音乐课时，学生的态度却不端正，讲话、看课外书、一问三不知等现象非常严重。那么到底学生的音乐情况如何？现状产生的原因是什么？教师应该如何进行更加有效的音乐教学？ 本问卷从对音乐教育的认识、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况等方面展开调查，并对结果进行认真的分析总结后，感受到的是它带给我们的全面而深刻的思考。二、调查对象、内容和方法1、调查对象本次调查随机抽样了全校三个年级的学生205名。初一学生70名，初二学生72名，初三学生63名。其中男生103名，女生102名，男女生的比例接近 1：1，对参与调查的学生也考虑到年级、性别等方面的均衡，因此，本次调查的对象具有一定的广泛性和代表性。2、调查内容本调查内容分为四大块：对音乐教育的认识、对音乐教育状况的评价、对音乐价值取向的调查和学生音乐素质情况。3、调查方法问卷调查和个别访谈法相结合。4、调查过程2009年3月910日，在学生不知情的情况下，随机抽取全校三个年级共205名学生进行调查。共发放问卷205份，回收有效问卷205份（占100）。三、调查结果与分析对回收问卷的逐项统计，发现当前农村薄弱初中学生对音乐教育存在以下几个普遍的现象：（一）对音乐教育功能的认识逐步提高进年来，随着素质教育实践的不断深化和素质教育观念的深入人心，音乐作为素质教育的重要方面，越来越受到人们的重视。初中音乐教育已经成为义务教育教学计划中的重要组成部分，并且在课时安排中有严格的要求。比如，这两年来，本校学生已都能保证每周一节的音乐课，而前年，因为音乐教师的调动，现初三的学生他们在初一时只上过半学期的音乐课。同时，学生对于“你认为在初中阶段有没有必要开设音乐课”（见图表1）“你上音乐课的主要原因”（见图表2）大部分学生认为在初中阶段开设音乐课是有必要的，学生能主动积极的学习音乐知识，但也有些同学因为喜欢音乐而选择它，另外一些同学觉得初中阶段的学习任务比较繁重、枯燥，通过学习音乐可以丰富学习生活，把音乐当成学习中的调味剂。学生对于音乐教育具有开发智力、愉悦身心、陶冶情操、提高自身修养等方面的价值功能的观点也是认同的。但是，还有少数学生在学习音乐的态度上存在某些被动因素（如：学校安排，没办法），可从总体上来看，调查对象中的大部分人认为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。图表1 图表2（二）基础教育状况在不断提高在本次调查的对象中，大部分学生来自泽雅山区，个别学生现住在瞿溪、永嘉等地，他们也是近几年才搬过去的。在初一学生中评价“小学的音乐教育”、初二学生评价“初一与小学时的音乐教育”及初三学生评价“初二以前的音乐教育”时，发现很多学生反映以前的音乐课时常被其他主课老师拿去上、或音乐课纪律不好导致音乐老师上课不是很负责等。而对于“你对现在的音乐课感到满意吗？”（见图表3）绝大多数学生认为满意或比较满意，究其原因是：上课老师53%5%41%负责、能与学生主动交流、比较风趣轻松。但也有部分学生对现在的音乐课感到不满意，原因是：课上流行歌曲教的太少、有个别学生上课爱讲话扰乱了课堂秩序。由此可以看到，近几年来，音乐教育观念的不断更新，素质教育的逐步普及，音乐教育也在慢慢地完善。 （三）学生欣赏的音乐作品比较单一93%5%2%图表5图表4调查中发现，82%的学生经常听音乐，但对于“你平时常听什么类型的音乐？”（见图表4）“你聆听音乐的主要途径是什么”（见图表5）等问题时，不得不引 起我们音乐教育的深思：为什么学生聆听的都是流行歌曲？可想而知经同学推荐的多数也是流行歌曲。为何学生对世界音乐史上那么多伟大的音乐家创作的古典音乐和中国的民族音乐却漠然处之？因为学生聆听音乐主要是通过网络、电视、广播以及他们整天捧在手里的mp4等媒体。可见，社会上的“流行趋势”扮演了非常重要的角色，难怪我们会发现学生对于“你认为音乐有什么作用”（见图表6）时，他们认为流行音乐简单易唱，在他们易燥的内心可以得到暂时的放松，而认为13%83%4%音乐能对提高自身修养和培养想像力的仅占调查对象的13%和4%。图表6（四）学生音乐素质情况亟待提高通过本次问卷调查和艺术节声乐、器乐等报名情况来看，学生的音乐素质令人担忧。“对音乐课上学过的歌曲，你会唱出它的旋律吗？”只有21%的学生能断断续续的进行演唱，而大部分学生清唱时，几乎对音准和节奏都没办法准确把握。同时对于“你欣赏音乐时，能听出其中的演奏乐器吗？”肯定回答的只有5%，而有31%的学生完全听不出来，通过老师的提示，基本上可以听出来的占调查人数的64%。以上调查结果表明，学生的歌曲演唱水平和欣赏能力急需迈上一个更高的台阶。四、思考与建议根据以上的调查和分析结果，教师要加强学生主动提高自身音乐素养，养成良好的音乐学习习惯，丰富教学内容和方式，促进学生音乐素质的提高。具体可以采取以下措施：（一） 强化意识 体会作用雨果说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，还有一把就是音乐。柏拉图也曾说：“音乐教育比起其他教育都重要得多”。由此可见音乐的重要性。所以切不可忽视音乐这门艺术对启迪人类智慧的至关重要的作用。那么如何让音乐在学生的心目中树立正确的音乐教育意识？首先本人认为，可以将节奏与乐调等这种有着最强烈的力量浸入学生心灵的最深处，使学生的心灵因此得到美化。比如：一天我在第四节课上摇篮曲的时候，有几个学生在嘀咕肚子饿了，当时我假装没听到他们的谈话，后来我根据教学内容做了一些适当的调整，播放了雷鸣电闪波尔卡这首曲子，欣赏完后，问他们，曲子给你的感觉是怎么样的？学生回答：好像打雷下雨了，但我还是感觉情绪一直很欢快。我抓住机会赶紧说：你说的很精彩，想问一下你在听的时候还一直想着肚子饿的事情吗？学生摇摇头笑了。我总结：这就是音乐的作用，所以让我们平时在聆听音乐时要养成一个好的习惯，别认为我们的音乐课是学校安排的，它让你们没的选择，所以很无奈。当然，这只是部分同学，我希望你们能感受到聆听音乐是我们生活中的必修课，它是我们同学说的学习中的调味剂，也是我们遇到困难时的最贴心帮手。那么我们就可以达成共识音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。以上例子仅是代表而已，只要我们留意，强化学生的音乐意识，让学生体会到音乐的重要作用它存在于音乐教育的每一个角落。（二）改善方法 提高质量音乐教育是素质教育中一项重要的内容，提高基础教育中的音乐教学，是普及素质教育的一个有效方法。首先教师要重视音乐课堂教学，注重课堂教学的艺术性、有效性，要严守那片属于自己的田地，精心耕耘，用教师的个人魅力和美妙的音乐语言吸引学生。对于学生提出的要求教唱流行歌曲也可以适当的考虑，比如内容积极向上的隐形的翅膀、青花瓷等都可以在课上供学生学习。不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂管理是不可能高效的。课堂纪律规则给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师的期望,他们应做到的是什么。（三）丰富方式 形式多样天天聆听流行歌曲对学生的身心发展是非常不利的，那么如何将学生的音乐欣赏类型由单一的流行音乐转为丰富多彩的古典音乐或中国民族音乐呢？这就是需要我们音乐教育工作者认真思考。兴趣是学习的动力，在教学过程中我们不妨就先从流行歌曲导入。笔者在教学柴科夫斯基的天鹅湖选曲场景音乐时，告诉学生：今天我们就先来听两段流行歌曲，学生非常高兴，接着我就说：这两首音乐的旋律有什么特点？我需要大家听完后帮我解决，好吗？学生再次表现出高兴的样子，点头答应了。当时播放的两段音乐分别是韩国神话组合的t.o.p和s.h.e的remember。教师和学生一起用“啊”来唱旋律，欣赏完时，我问学生：两者的旋律有什么特点？此时大家就异口同声的回答我：旋律是一样的，还有一调皮男生站起来说：老师，谁抄袭谁啊？我说这个问题可以从今天要欣赏的内容中找到答案，随即我就播放了今天的教学内容天鹅湖选曲场景音乐，我跟着音乐投入地哼唱了旋律，后来学生告诉我，老师这首作品的旋律跟刚才的两首也是一样的。我对学生能发现这个问题表现的很高兴，然后我总结性的对他们说：两首流行歌曲的创作者都是借鉴了柴科夫斯基这首经典作品的旋律，可见，经典的才会永远流行的！由此引导学生多欣赏一些著名音乐家创作的典作品。当然，教师需要多多深入学生，了解学生，找出他们相对比较熟悉的音乐来激发学生的兴趣，在欣赏多乐段的作品时要有多种表现手段让学生参与体验，千万不能用同一种方式使学生产生倦怠感。笔者在执教卡门序曲时，用学生比较熟悉的斗牛士之歌作导入，边欣赏边互动极大地调动了学生的学习积极性，在欣赏卡门序曲的三个主题时，用不用的要求来激发学生参与的积极性。比如在聆听A段时，给学生的是简单的问题：听出它的节奏是稀疏的还是密集的？然后分析情绪热烈的原因是还有一件打击乐器的渲染，从而让学生再听出打击乐器钹；听B段时要求听出主奏乐器小提琴和长笛，然后再引导学生发现具有点缀作用的三角铁；C段的旋律出现两次，两次的力度是由弱到强变化呈现的，而且第二次出现时音高也提高了一个八度，此时教师就可以引导学生用不同的音（如lu和beng）来哼唱，让学生感受不同的情绪，然后教师小结：由于演奏乐器、音高、力度等音乐要素的变化使我们的情绪也发生了改变。这样就提升了学生对音乐的感受。（四）以点带面 逐步提高歌曲演唱能力是反映学生音乐素质高低的一项重要内容，通过一个多学期来的音乐教学和本次调查，发现学生演唱时的音准等问题急需提高。只有21%的学生能断断续续的清唱学过的歌曲旋律，可喜的是，学生对于节奏律动性的感知能力要比对旋律的视唱能力强很多。因此我就抽取班级中音准稍微好点的学生组建了一支合唱队，让他们在系统的合唱训练中，提高他们的视唱能力、节奏感知能力以及音乐团队精神。在乐器演奏水平的调查中发现，8%的学生只在小学的乐队中学过，39%的学生凭自己的兴趣自学了一点，而有53%的学生根本不会演奏乐器。这一结果表明，学生演奏乐器的水平相对较低，而且在初中阶段，他们都没学过乐器，因此，可以看出，会乐器的学生其演奏技巧也不是很成熟。那么如何解决这一难题呢？教师可以从组建简单的乐器兴趣小组开始，比如竖笛、电子琴、鼓乐队等兴趣小组，让部分学生先掌握一件乐器，到最后吸引越来越多的学生参加，从而提高学生的演奏水平。在农村薄弱初中，由简单到复杂，由点带动整个面，是提高学生音乐知识技能的有效方法。五、进一步讨论的问题1、“音乐素质”与“学业学习”如何协调？提高学生音乐素质的培训，肯定会占用平时的学习时间，那么如何与班主任、任课老师、学校、家长协调好排练时间，让他们也积极赞成学生参与培训，有待于进一步思考。2、“音乐素养”与“家长出钱”如何协调？在组建乐器兴趣小组的活动中，涉及到学生需要买乐器这一直接的问题，农村薄弱初中的学生家长能否同意，是学校与家长一起分担？还是有更好的办法解决，这应该引起思考。【参考书目】 1音乐新课程标准.人民音乐出版社 2音乐课课程与教学论. 东北师范大学出版社 3 基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社2001年版