《长方体表面积》教学反思

长方体表面积教学反思杜卫青数学知识具有高度的抽象性，要多引导学生在操作中思考，培养技能技巧，促进思维发展。长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。学生不仅主动参与了获取知识的过程，而且也自主探索到解决问题的方法，学生的思维得以拓展、发散。 在教学中本着“让学生自主探究”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。在操作的过程中学生理解了表面积的意义，总结出了表面积的计算方法并会运用。 存在的不足： 1、 学生缺乏空间想象力，生活经验比较欠缺。数学来源于生活，在日常生活中，数学无处不在。我们要运用数学知识解决生活中的实际问题。教学中我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个无盖金鱼缸需要多少玻璃、求房屋通风管的所用材料等等，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题。而我们的学生却缺乏解决实际问题的能力，学到的知识不会灵活运用，不会举一反三，在解决实际问题时还是出现这样那样的问题，失误较多。因此，我觉得在教学这部分知识时，还应多借助于实物投影、模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段协同互补在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。 2、学生对词语表述的理解能力比较弱。例如“横截面、占地面积、周围”所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。