初一语文羚羊木雕1人教版

张之路张之路育才中学育才中学 王新苓王新苓 1 1、整体感知课文，、整体感知课文，表演课表演课本剧，分析本剧，分析人物形象理解文章人物形象理解文章的主旨。的主旨。 2 2、了解插叙的作用、了解插叙的作用 3 3、 联系生活，学会与父母、联系生活，学会与父母、他人沟通。他人沟通。学习目标学习目标12我来做我来做怦怦怦怦树杈树杈攥攥逮捕逮捕寒颤寒颤逮着玩逮着玩颤抖颤抖 围绕羚羊木雕，课文写了一件什么事？我来说我来说 1 1、文中出场的人物有几个？、文中出场的人物有几个？ 2 2、他们各自的性格特点如何？、他们各自的性格特点如何？ 3 3、请从文中找出相关的语句加以、请从文中找出相关的语句加以说明。说明。一、分组交流一、分组交流人物形象人物形象我来评我来评沉稳、威严沉稳、威严固执、严厉固执、严厉通情达理、慈爱通情达理、慈爱 （无奈）（无奈）软弱、珍视友情软弱、珍视友情仗义、明白事理仗义、明白事理我来分析我来分析二、人物形象二、人物形象 语气、语调要准确。语气、语调要准确。表情、动作要形象。表情、动作要形象。严厉的严厉的妈妈妈妈； 冷酷的冷酷的爸爸爸爸；泼辣的泼辣的万芳妈妈万芳妈妈；通情达理；通情达理的的奶奶奶奶；宽容大度的；宽容大度的万芳万芳；诚实守信的诚实守信的“我我”。三、我来演三、我来演我来评议我来评议 演员是否表演演员是否表演出了人物的性格特出了人物的性格特征？征？ 对照表演，对照表演， 抓住人物的神态、语气评。抓住人物的神态、语气评。 1、 父母为什么逼我拿回羚羊木雕？ 2、 我为什么不愿拿回羚羊木雕？四、我来答四、我来答五、我来议五、我来议 1、既然已经送出了、既然已经送出了羚羊木雕，你们觉得怎么处羚羊木雕，你们觉得怎么处理比较妥当？理比较妥当？ 六、我来谈六、我来谈 2、 作者的感情倾向于作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看哪一方？从文中哪里能看出来？出来？ 说明孩子也感到自己并不是没说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害了孩子的感情。因而，奶严重伤害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：奶成了作者的代言人：“这样多不这样多不好好”。“这能全怪我吗？这能全怪我吗？”表明了表明了作者的思想倾向：作者的思想倾向： 你能说出作者的创作目的你能说出作者的创作目的和本文的主旨吗？和本文的主旨吗？ 答 这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。 1、 课文中有一段文字似乎与羚羊木雕无关，他写了什么？ 2、 这段文字有什么作用？七、我来想七、我来想回顾回顾“我我”和万芳真挚的和万芳真挚的友情，写出友情，写出“我我”把羚羊把羚羊木雕送给万芳的理由。这木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中样也使全文故事情节集中紧凑。紧凑。插叙作用插叙作用我来记我来记父母逼我要回木雕父母逼我要回木雕我送木雕给万芳我送木雕给万芳冲突冲突重财轻义重财轻义重义轻财重义轻财应商量应商量 人与人之间人与人之间需要互相尊重、需要互相尊重、理解、沟通理解、沟通v你遇到过类似的伤心事你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？学了吗？是怎样处理的？学了课文后你准备怎样处理？课文后你准备怎样处理？能让我分享你的想法吗？能让我分享你的想法吗？拓展延伸拓展延伸 家是我们永远的港湾。家是我们永远的港湾。 我们是风筝，父母便是线，我们是风筝，父母便是线， 走到哪儿，牵到哪儿，走到哪儿，牵到哪儿， 浓浓亲情永系心间。浓浓亲情永系心间。 爱他们，爱他们， 就与他们交流吧！就与他们交流吧！ 交流，交流， 是增进感情的源泉。是增进感情的源泉。 愿天下所有的父母都能理解、愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与愿天下所有的子女多一些与 父母的沟通，做他父母的沟通，做他 们的朋友！们的朋友！沟通从现在开始沟通从现在开始课后练笔 人与人之间的理解源于沟通和交人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。里很久的话写出来。