数学课堂教学中的预设与生成

中国学木期刊网 A 数学课堂教学中的预设与生成 当今的课堂不应该是封闭的，应该是一个动态的、生成的过程， 师生都是这个过程中的主体。这样的教学过程因为教师的教案被打 破，带来了师生认知上的不平衡，这时候就要求我们的教师对于学 生的“节外生枝”加以引导，巧妙利用，采取积极的应对措施，寻 求教学的新的平衡，使整个教学过程从有序（预设）到无序（生成）， 再到有序（采取相应的对策）。 1精心预设，准备生成 预设是教学的基本要求。而有针对性地处理好教材，合理利用 和开发课程资源，是进行教学预设的重点。因此，处理教材的重点 就是如何去教好教材。事实上，教学内容来自于师生对课程内容与 教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括 师生在教学过程中的动态生成性资源， 教材内容只不过是教学内容 的重要组成部分。 由此，教师备课的重点就要考虑。 如何“用教材 教”， 而不是如何“教教材”。要充分发挥教师自身的创造能力，有 针对性地处理好教材，也就是要对教材内容有所选择、补充或调整， 进行加工，并合理利用和开发课程资源，达到优化教学内容的目的。 此外，动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资 源的过程。所以，教师在制订教学方案时，要注重为学生提供丰富 的课程资源，从而优化预没，收获生成。如笔者在教学“观察物体” 时，让学生选取身边的材料来进行观察。我们预设h 论学生做观察的方