《公输》九下6

公输九下6公输教学设计【教学目标】在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑 问句、反问句等特殊文言句式的用法。了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对 侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。体会墨子高超的劝说艺术。感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人 物语言，体会人物的思想感情。品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。【教学重难点】积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩 的句段。把握思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学 习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技 巧。【课时安排】二课时【教学流程】课时、导入同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残 酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义 战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信 在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋 以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天 我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非 凡表现。二、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读。生字。多音字。请说之长木公输盘见我于王禽滑厘通假字。公输盘不说子墨子九距之子墨子之守圉有余公输盘诎。教师解说。阅读由人物对话组成的，必须认真揣摩语气、语意，做 到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、 心理变化、人物性格和内容。公输盘曰：“夫子何命而为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子曰：“然，胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”公输盘曰：“诺。”理清思路，感知大意。本文对应的双方是谁 ？主要表现的是哪一位 ？墨子前往 楚国的目的是什么？解说：明确的主人公、主要内容、情节结构，便于学生 抓住课文的主要环节。明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。 主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。谈谈你对本文思路的看法。明确：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘T墨子见楚王T墨子见公输盘墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理 屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚 王放弃攻宋。以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王曰“善”公输盘诎楚王曰“善” 研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。研读第 5 51212 段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映 了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连 串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞 劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且 进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极 准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公 输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人” 一语，怎样驳 斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责 攻来的不智一一“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的 不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而 杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强” 是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责 任。问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消 了攻宋的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有 取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中 哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来 从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。读第 13131616 段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什 么？点拨：“今有人于此邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋 国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人” 的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛 病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。问题： 楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋 的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以 看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输 盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的 内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中， 墨子令公输盘“服”，令楚王称“善”。但是，楚王仍然要 “必取宋”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎 样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面 胜利。三、课后练习解释下列的词语。请献十金荆之地方五千里公输盘九设攻城之机变一词多义。公输盘不说请说之见公输盘胡不见我于王虽然，公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人不可谓知类为与此同类子墨子闻之宋何罪之有臣以王吏之攻宋也翻译下列句子。夫子何命焉为？译：先生什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢 ？此为何若人？译：这是什么样的人呢？熟读课文，背诵自己喜欢的句段。阅读鲁迅的故事新编？非攻，全面了解墨子的性格。 第二课时一、研读第 17172222 段问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢?点拨明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较 量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘 之攻械尽，子墨子之守圉有余”。问题：“公输盘诎”说明了什么？点拨明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上， 公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘 怎样的心理状态？点拨明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以 距我，吾不言”针锋相对。问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已 经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。 这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦 想，不得不取消攻宋的计划。 至此，墨子取得了全面的胜利， 达到了止楚攻宋的目的。问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞?点拨明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺 和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量， 才更有取胜的把握。二、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺 术.墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读 2 21212 段。问：墨子是如何劝说公输盘的呢 ？明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈 套，请求公输盘替他杀人， 借此激怒公输盘， 引出公输盘冠 冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。 接着， 墨子就抓住公输盘 这句话大做。 “宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人， 立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后， 墨子用“不可谓智” “不可谓仁” “不可谓忠” “不可谓强” “不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输 盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标 榜的“义”的欺骗性。分角色朗读 13131616 段。问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚 王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入 彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假 设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王 承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃 疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。 在墨子强有力的论据面前， 楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。学生齐读 17172222 段。问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责 的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的 敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九 距，公输盘攻械尽，子墨子守有余， 公输盘起歹心， 子墨子 沉着对。 “虽杀臣， 不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了 楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。教师总结。大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用 以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使 楚王就范。.欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面 ？明确：1.1.说理巧妙，表现在以下三个方面：根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对 方于理亏的境地。逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用 类比、对比，环环相扣，无懈可击。先发制人，保持主动。 在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于 陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾” 均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王 一“服”一 “善”，是多么的无奈和苦涩呀。2.2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使 公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法， 极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫 乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻 打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最 后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓 时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定 自若的性格。品读课文，学习借鉴。问：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动 的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写 法上最吸引你的是什么？明确：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一 篇。抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩 论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了 “窃 疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由 辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻 想，就比原来更深入了一步， 就在这对矛盾不断发展、 激化、 解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到 真实生动。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见 公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不忙其事，而 说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波 澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一 眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下， 迫使楚王放弃， 一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜 明。通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子:机智多谋，无所畏惧、镇定自若；公输盘：顽固、阴险，狡 诈；楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比、 对比等修辞，增强了语言的表现力。运用排比手法，增强了 语言的气势，增强了的说服力和感染力。如部分中的5 5 个连续的“不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力， 在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无 可推脱。三、总结升华.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示? ?联系实际，谈谈你的看法这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一 方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另 一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法 得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天 也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行 的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。口语表达训练。假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会 对他说些什么？学生激情发言。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。四、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子 为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精 神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、 狡诈， 从而说明了只 有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。情节 波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子 的代表作。希望同学们课下阅读墨子 ？非攻全篇，全面 了解墨子的反侵略主张。五、课后作业任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。课外阅读史怀译的 敬畏生命，了解其见解，并与墨 子?非攻作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。课外阅读鲁迅小说集故事新编中的非攻。积累几种文言句式。排比句式：.不可谓. 不可谓.舍其而欲窃之犹之与也判断句式：以.为.拓展阅读材料一墨子非攻译现在有一个人，进入了别人家的果园，偷走了人家的桃 子和李子。大家听说了就会责骂他，居上位执政的人捕获他 之后会惩罚他。这是为什么呢？因为他损害了别人的利益而 使自己得到好处。至于偷别人的狗、猪、鸡等家畜家禽的人， 他不道德的程度又超过了进入别人果园偷桃李的人。这是什 么原因呢？因为对别人的损害更加大了，他的不道德就更加 厉害了，罪责也更加深重。至于潜入别人家牛栏、马厩，牵 走人家牛和马的人，他不道德的程度又超过了偷别人的狗、猪、鸡的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。如果对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪 责也更加深重。至于杀死无罪之人，拖走他的衣服，拿走戈 和剑的人，他不道德的程度又超过了潜入别人家牛栏、马厩 并牵走人家牛和马的人。这是什么原因呢？因为对别人的损 害更加大了。如果对别人的损害更加大了，他的不道德就更 加厉害了，罪责也更加深重。对此，世上有道德之人都明白 其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道德的。现在到 了放肆地攻打他国这件事上，却不知道不对了，反而随着称 赞它，说是道德的。这能说是知道道德和不道德的分别吗？ 杀死一个人是不道德的，必会有一条死罪。如果按照这 种说法类推，杀死十个人就是十倍的不道德，必会有十条死 罪；杀死一百人就是一百倍的不道德，必会有一百条死罪。 对此，世上有道德之人都明白其中的道理并会认为它们不 对，说这些是不道德的。现在到了放肆地进行不道德地攻他 国这件事上，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德 的。实在不知道这是不道德的， 所以才会记载下来留给后世 如果知道是不道德的，又怎么解释把那些不道德的事记载下 来并留给后世这件事呢？现在有些人，看到的黑色较少时说是黑色，看到的黑色 多了时就说是白色，那么大家一定会认为这人不知道黑色和 白色的区别；尝到的苦较少时说是苦的，尝到的苦多了时就 说是甜的，那么大家一定会认为这人不知道甜和苦的区别。现在做了小的错事，就明白是不对的。大的错事如攻打他国, 却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。这能说是 知道道德和不道德的区别吗？！ “由此可知道普天下的君子 们，在区分道德与不道德上是多么混乱啊。”拓展阅读材料二成语故事自相矛盾古时候，矛和盾都是作战用的武器。矛用来刺杀敌人， 盾则用来保护身体，以免被对方的矛刺中。传说很久以前，楚国有个卖兵器的人，在市场上卖矛和盾。为了让人家愿意买他的货，他先举起盾向人们夸口道：“你们看，我的盾是世上最坚固的盾，任何锋利的东西都不 能刺穿它。”接着又举起他的矛，向人吹嘘说：“你们再看 看我的矛，它锋利无比，无坚不摧，无论多么坚硬的盾，都 挡不住它，一刺就穿！”围观的人听了他的话都觉得很好笑，人群中有人问道：“依你的说法，你的矛无论怎样坚硬的盾都能刺穿，而你的盾又是无论多么锋利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛来 刺你的盾吧，看看结果怎么样？ ”卖兵器的人听了张口结舌，无从回答，只好拿着矛和盾 走了。“自相矛盾”就是由这个故事演变而来的。现在人们用它来比喻做事、说话前后自相抵触。