1《深深浅浅话友谊》教学设计

深深浅浅话友谊教学设计 安源学校 吴帅教学目标知识目标1.了解友谊的特质，正确认识同学、朋友之间的友谊。2.掌握澄清友谊的要求，建立真正的友谊。能力目标1.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的辨别真假朋友的能力。2.学会运用恰当的方法，澄清友谊，建立与同学、朋友之间真正的友谊。3.通过学习，使学生懂得朋友相处是有原则的，坚持原则才是对友谊负责，才是真的勇敢。4.认识什么是真正的友谊，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够对友谊做出负责任的选择。情感、态度与价值观目标1.引导学生了解友谊的特质，培养学生理解和尊重他人、珍惜友情，在交友过程中不断提升自己的道德品质。2.在社会生活中，养成热情开朗的性格，积极与同学、朋友交往，珍重友谊，提高公民素养，建立真挚 的友谊。3.不断增强公民的道德意识，用自己的实际行动为社会的文明进步贡献力量。重难点突破重点：澄清友谊。突破方法:“澄清友谊”不仅是本节课的教学重点，也是教学难点之一。这里既有“知”的问题，也有“行”的问题，俗话说，知易行难。要突破这一内容，一是要让学生充分地讨论，在讨论中发现问题、提出问题、解决问题；二是进行辩论，究竟应该怎样澄清友谊，可能同学们会提出不同的观点和方法，在辩论中，教师除了给予适当的点拨外，还可以把各个观点设置成一个正反方的辩题。例如，正方：朋友相处不能没有原则；反方：既然是朋友，就不应该讲原则。让学生通过辩论真正掌握澄清友谊的方法。难点：1.澄清友谊。2.友谊的特质。突破方法：为有效突破“友谊的特质”这一难点，教学中，教师可以充分利用教科书提供的文本，组织学生阅读、分析、讨论，从而明确友谊必须具备哪些特质；教学中，教师也可以列举相关案例和通过对现实生活中的典型素材进行分析，从而使学生感悟到什么才是真正的友谊。教学媒体的选择上可以运用多媒体、运用音像资料进行教学。如欣赏诗歌赠汪伦， 播放如此朋友等视频。探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维 创设情境，诗歌导入。【设计意图】这一环节设计的目的在于调动学生的学习热情，激发学生学习 的积极性，使学生对本课有关友谊的话题产生浓厚的兴趣。过程：播放李白的诗赠汪伦教师：同学们，这首诗表达了一种什么样的感情？友谊究竟有什么样得魅力？真正的友谊应该具备怎样的特质呢？这就是今天我们大家一起要探讨的内容。教师板书，导人新课。二、自主探究，信息搜索【设计意图】自主学习将改变学生学习的方式，更大限度地激发学生学习的 积极性，让学生在学习中体会自信和快乐。在教学过程中，教师如果更多地为学 生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，将对学生意志、交往能力的培养和学 习动机的强化都有十分重要的意义，而且也能很好地落实既定的课程目标。多媒体呈现：自学提纲：1.友谊应该具备哪些特质？2.友谊的澄清：（1）友谊是一成不变的吗？（2）竞争必然伤害友谊吗？（3）友谊也需要讲原则吗？三、全员互动，交流共享【设计意图】通过集体讨论的教学方式，学生在教师的组织和引导下讨论、交流，在讨论中同学们各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每一名学生对怎样澄清友谊这一问题的思考，从中得出答案，七年级学生具备一定的推理能力，通过理性思考和小组学生的合作，使课堂内容渐进式推进，你为什么找我做朋友？提高教学的针对性。活动1:“探究与分享”。问题:友谊的特质有哪些？结论：（1）友谊是一种亲密的关系。活动2：“我与李鸣”问题：1，材料中的我心里的滋味会是怎样的？2，李鸣的做法对吗？为什么？结论：（2）友谊是平等的双向的。活动3：辩论赛：“君子之交淡如水”和“多个朋友多条路”结论：（3）友谊是心灵的相遇。师生共同归纳：(1)友谊是一种亲密关系。(2)友谊是平等的、双向的。(3)友谊是心灵的相遇。四、闯关精炼，知识整合【设计意图】针对本课教学中的重点问题，教师通过启发诱导，帮助学生解难释疑，使学生对相关问题的答案有一个清晰的认识和掌握，这样既有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，同时又达到为学生健康成长服务的目的，体现了新课程的教学理念。 活动1 完成四张任务卡任务一：课本45页“探究与分享1”回答问题：友谊是一成不变的吗？任务二：林丹与李宗伟相关材料 回答问题：竞争必然伤害友谊吗？关键看我们的什么？任务三：视频资料“如此朋友” 回答问题：朋友需要讲原则吗？需要讲哪些原则？任务四：课堂小结 活动2 课后练习板书设计第二课时 深深浅浅话友谊友谊是一种亲密的关系友谊的特质 友谊是平等的、双向的友谊是一种心灵的相遇，需要超越功利和现实深深浅浅话友谊友谊不是一成不变的 友谊的澄清 竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度友谊不能没有原则教学反思学生有善于思考的大脑和善于发现的眼睛，不会错过生活中的精彩瞬间；想象力是心灵自由翱翔的翅膀，将会使学生探寻到更为广阔的空间，体会到无穷的乐趣。课堂上高效优质的学习，不仅有效地训练 了学生思维的敏捷性、广阔性、独创性，也促成了知识的生成、方法的形成。本节课的教学，教师精心创设 情境，让学生在各种有趣的、有吸引力的教学活动中。感受真情、真理，活跃思维，开阔视野；巧妙设计问题、设置悬念、引起兴趣、启发思维，让学生有大胆想象的机会。总之，这节课通过提供平台、点拨评价、完善结论、成果共享，进行思维碰撞，点燃创新火花；即使是内向的学生，也会变得情绪亢奋，说出自己心中的答案。将多种形式的探究活动引人课堂教学之中，学生收获的是梦想，老师收获的是希望！