刍议幼儿园区域活动的开展

刍议幼儿园区域活动的开展 摘要：随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼儿教学经验的传入，各幼儿园普遍接受并发展了区域活动。区域活动可以说是发明的儿童教育，陶行知先生曾强调把培养儿童的发明精神和发明能力放在教育的突出地位。为充沛发挥儿童的发明力，他认为教育者“应化作儿童，参加儿童的生活中，然后进一步将儿童的发明力解放出来，把学习和发明的自由还给儿童。区域活动把幼儿身心开展的特点体现得淋漓尽致，它满足了幼儿的活动和游戏需要，更好地促进了幼儿自然、自由、高兴、健康地成长，实现了“玩中学、“做中学。关键词：区域活动幼儿园发展办法幼儿园的区域活动给幼儿构建了这样一个独立自主探究的平台。在区域游戏中，孩子运用多种感官、多种办法进行自主探索，自由地进行活动，用自己独特的方式接触丰盛的可操作材料，从而进行自我操作、自我探索、体验与同伴合作我们在区域活动中，如何最大限度地激发幼儿的发明力呢？一、材料选择体现合适性1.适应不同水平幼儿的开展需要。教师在活动区域中应根据幼儿的年龄和身心特点，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料要注意按照由浅入深、从易到难的要求，使活动材料的优势得到充沛发挥。根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的操作材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮忙，更好地做到因材施教。比方，在创意工作室中的绘画材料的投放，可以是多种多样的，能力强的可选难度高的材料作画，能力弱的选择简单的材料作画，同样可表现主题和内容。2.活动材料的选择应具有探究性。幼儿发明力的培养是满足个人与社会和谐开展的需要。很多老师都希望给幼儿发明美丽完整的环境，总是将需要用到的材料准备得好好的，幼儿只要进入活动区域就能立即玩起来，久而久之，幼儿的新鲜感很快就没了。针对这些问题，我们可以在区域中投放各种“半成品材料。给幼儿准备材料的时候留一些余地，让幼儿有个加工过程，比方美工区，可以设置成“创意工作室，可以是教师用卡纸画好的一些木梳、吹风机的形状，让幼儿涂色、剪下来，然后送到理发店用。适当地给幼儿提供半成品，半成品能让幼儿亲自动手、动脑，这样可以激发他们的发明力。3.与主题结合，让发明教育更具目标性。我们可以将主题中的知识、活动渗透到区域游戏中。通过区域游戏稳固课堂上学到的知识，同时通过自己的动手、动脑等多种感官通道获得新经验和能力。如在进行“春天和夏天的主题活动中，我们学了手掌印画热带鱼。由于幼儿兴趣浓厚，课堂的集体教学不能满足幼儿的探究欲望，我们就把活动延伸到区域游戏，在美工区投放相关材料，让幼儿进行热带鱼添画活动，可以添画海洋中幼儿了解的其他东西。在这样的一系列的区域游戏中，幼儿的发明性思维得到体现，有效促进幼儿通过游戏和自由交往获得在集体教学中不能满足的经验和能力。二、察看过程体现细微性游戏指导中的重要环节是对幼儿游戏时的察看，“教师引导在后的先决条件就是“察看幼儿在前。只有在察看中才能更好地了解幼儿的游戏水平，了解幼儿想玩什么，在游戏中短少什么材料，需要哪些帮忙，等等。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。陶行知提出：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。因此，教师要认识到游戏过程是幼儿探索和开展的过程，不能急于求成，应给予一定的等待时间，学会察看幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现，学会等待，寻找合适的介入机会，在幼儿真正需要给予恰当的指导时，教师以游戏中“合作者的身份参与其中，与幼儿平等互动，真正做到玩中教，教中玩。为了发明时机让幼儿自己通过充沛的操作、探索，尽可能自己解决问题，在活动中教师既不能干涉太多，又不能错失任何一个具有发明教育价值的引导机会。总之，在区域活动中教师要做有心人，注意察看小朋友的一言一行和一举一动，随时发现孩子的发明力。对每一个人来说，发明能力是与生俱来的，只不过有些在后天的环境中得到了有心的扶持，得以深入开展；有些却在不经意间被埋没、消灭。教师的职责就是充沛利用自己教育者的身份，有的放矢地发挥各自的发明潜力，及时进行激励和支持。三、活动过程体现幼儿主体性。1.激趣引问，提高幼儿活动兴趣。在区域活动中不仅要让孩子有问的自由，而且对孩子的问题要耐心、专心地倾听，认真对待。回想以前自己在活动指导中，有一次小朋友玩绕毛线时问我：为什么你的毛线能绕出有规律的漂亮的边框？我让她跟会的小朋友学习便走开了。由于别的小朋友也刚才学会，还不会教也不会答复。她只好把毛线放在一边在那里发愣。之后我发现她很少主动提问，也许就是我们不经意地一次不耐烦的答复让孩子失去了问的信心。2.释放、激励，发明自然环境。“生活即教育。大自然可以为我们提供各种材料，生活可以为孩子提供各种经验，我们在区域活动中让孩子到大自然中去，解放孩子的时间和空间。示例，有的孩子在家中、路上或其他地方发现了有意思的东西，如各种形状的树叶，羽毛等，到了幼儿园我们不必强调一定要扔掉这脏东西，让他带到区域中，自己动脑筋玩一玩，孩子会用不能形状的树叶进行拼图，不论有没有发明，至少孩子拥有那一份欣喜。我们眼睛中的垃圾往往在孩子眼中是宝物，孩子们发现了独特的美，这是一种发明。区域游戏是一日活动的重要环节，也是幼儿最根本的活动，区域游戏给孩子们带来欢乐的同时为孩子带来一定的知识经验。陶行知先生用其毕生的精力献身于教育事业，他所倡导的一系列教育思想理念为现在的教育提供了珍贵的理论撑持。如果我们在幼儿园的区域活动实践中运用陶行知先生的教育思想，则幼儿将从这些区域游戏中得到更大开展，发明力得到更大的发挥。参考文献：【1】陶行知.陶行知文集M.江苏教育出版社，2008.【2】朱志仁，徐志辉.陶行知生活教育理论简明教程M.东北师范大学出版社，2008.【刍议幼儿园区域活动的发展】