以《我们的地球》为例浅谈如何上好地理题材的品德课

情“理”交融，更具“品”味 以我们的地球为例浅谈如何上好地理题材的品德课我们都知道：品德课堂中的地理型教学与单纯的常识课内容是不同的。这由品德课程目标所决定的。我们的品德课程目标是： “帮助学生参与社会、学习做人”，“促进学生良好品德形成和社会性发展”，因此 ，在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终目的，最终目的是，地理教学是为促进学生品德与社会性的发展服务的。所以，在地理型的品德课堂教学中，我们强调在学习知识、培养能力的同时，更应突显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。也就是说，品德课堂中的地理必须变成了人文的地理，生活的地理，有生命活力的地理。这就要求我们在地理教学时做到 “情”“理”融合一体，把地理性的品德课也上得具有浓浓的品德味。一、准确定位目标，体现知情和谐统一阅读教材，我们首先要准确定位目标，因为目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据，所以，我们要在学生生活、教材、资源的基础上，制订出情理交融的教学目标。我们的地球是三下年级人类共同的家园这一单元的第一课，属于“走进世界”中的内容。教材分四个部分第一部分：介绍了地球“三分陆地，七分海洋”的球体组成，并以高山、森林、大海、沙漠、草原的图片反映了地球多姿多彩的面貌。第二部分：以麦哲伦的故事为主线，了解大洲和大洋。第三部分，主要是对大洋、大洲面积和位置的认识，以“求知园”的形式出现，让学生认一认、比一比。第四部分是本课总结性的页面，让学生写写或说说对地球的祝福语，激发其对地球的热爱。单看教材，我们发现文本展示较多的是一些地理知识，但是，在目标的制订上我们切不可被显性的地理知识迷乱了眼，要考虑把地理知识的教学与品德的教育结合起来。就本课而言，最后达成的目标不仅包括地球知识的获得，学生认知水平的提高，更包括正确态度、价值观的形成，即激发学生对于勇于探索的古人的敬意，以及对美丽地球的由衷赞赏和对地球的那份热爱之情。我上的是第一课时，截取了“地球地貌、七大洲四大洋的认识”两个部分作为第一课时的教学内容，把本课时的教学目标定位如下：1、知道地球是一个球体，它的表面由三分陆地和七分海洋组成，感受地球面貌的多姿多彩。 2、初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面积大小。 3、感受地球的美好，地球上生命的可爱，激发学生对地球的热爱之情。我们可以看到，这个教学目标关注了品德课的学科特性，对情感目标进行了恰当的规划，红色字体显示的就是情感目标，整个教学目标中既有知识目标，又有情感目标，体现知识性与情感性的和谐统一。对于三年级学生来说，他们对地球已经有了一定的认识，但这种认识是不够完整，不够深入的，加上本课知识性较强，学生容易在感情的体验上出现断层，难以达成“感受地球的美丽，热爱地球”的情感目标。因此，第三个目标无疑成了教学中需要突破的难点。所以，我们在教学设计时， 就要想到如何促进学生的地理情感体验，展现课堂的人文色彩。这就需要我们依托教材、挖掘教材，在教材上做足做好文章。这正是我要说的第二点二、有效重组教材，让地理知识焕发生命的活力。为展现课堂的人文色彩，促进学生地理情感体验，我在这一课的教学设计时对教材作了几点处理。1、给地理融入生命的元素那么，怎样给地理知识融入生命的元素激发孩子对地球的热爱之情呢？我以教材图文为依据，适当对教材进行拓展。（1）资料搜集中体现生命的元素。课前，我布置学生去搜集各大洲的的资料，并细化了搜集的内容，要求搜集（见表），这些内容教材中是没有的，是围绕七大洲知识展开的拓展。增加这些素材，其目的就是让学生在资料搜集和交流的过程中，对七大洲有个立体的认识，让七大洲在他们的心中变得有血有肉。我们来看一段资料汇报实录（课堂实录介绍），这样的资料一交流，孩子们对各大洲的认识不只是停留在地理知识的层面，而是让他们感受到地球生活的多彩，唤起了孩子们对地球的热爱之情。（2）录像观赏中感受生命的活力。在学习七大洲、四大洋知识后，各插入了一段录像，让学生观赏冰天雪地的南极洲和大洋中的生物活动。通过播放海底世界和南极洲动物的录像，让学生感受到了地球妈妈更具魅力的一面，它是哺育了一代又一代生命的可敬的妈妈。因为融入了生命的元素，七大洲、四大洋也不再仅仅是地球表面的陆地与海洋，而是我们远在异乡的朋友，而且唤起了学生感觉地球人们是一家的美好感情。（3）板书中融入人文的情趣。通过以上两点对教材的拓展，黑板上形成了这样一个板书（如图），教师借助板书，在本堂课结束的时候，用深情的语言表述：小朋友，今天这节课，我们对地球妈妈有了新的认识。地球妈妈不仅美丽，更是生命的源泉。白种人，黑种人、黄种人海底的每一种鱼儿、陆地上的每一种动物，每一朵鲜花都是地球妈妈的孩子。地球是我们的 ，也是它们的，只要大家手拉手，相信我们的地球妈妈一定会变得更加美丽，更加可爱！让我们把课前欣赏的歌曲，快乐地唱上一遍，祝福我们能永远住在同一个星球！随后， 播放歌曲我们住在同一个星球，学生随着音乐跳起舞、唱起歌。当他们高唱着我们住在同一个星球的时候，心中一定充满着对对球上所有生灵的尊重和对地球妈妈的无限热爱。这样的课堂就充满了人文性，地理型的品德课堂显得“品”味浓浓。2、让地理知识与学生的生活同构我们要针对儿童实际生活需要，把教材中没能考虑到的地方应该适当加以丰富充实。如：让学生感受地球地貌的多姿多彩部分，教材呈现的是几张静态的图片，我们可以把它转换成动态的画面，而且要考虑到图片的选择要与学生的生活经验相联系，展示给学生的应该是学生熟知的，感兴趣的。（幻灯展示：沙哈拉大沙漠、珠穆朗玛峰、内蒙古大草原等）同样，在教学细节的处理上，也要注意与学生的生活相联系，激发学生的兴趣。例：学生在交流搜集到的资料时，讲到欧洲的阿尔卑斯山脉，与小朋友吃的糖果阿尔卑斯糖相联系；讲到亚洲，看看我们熟悉的中国地图，叫叫名字，学生会感觉很亲切。讲到各色人种，就贴出孩子们喜欢的人物代表，如白种人哈利波特，黑种人篮球明星乔丹，黄种人出春节联欢会上可爱的林妙可等。与学生的生活同构，这样的课堂更具有情趣性，地理自然就成了生活的地理。三、灵活选择活动方法，构建快乐的地理课堂生活我们应当看到，对于儿童来说，他们的受教育历程本身就是生活。所以，我们应该为学生创充满童趣的、积极有意义的地理课堂生活，促使学生在这种生活中既获得地理知识，更获得课程学习的快乐和喜悦。1、奏起自主探究的主旋律。只有亲身体验的才会刻骨铭心、茅塞顿开、怦然心动，我们的教学过程必须以儿童自己的生活经验为基础，重视利用儿童的现实经验和亲身体验。因此，我把整个课堂设计成了学生自主探究学习的地理活动，把要掌握的地理知识点设计成这样一个表格（见表）整堂课就以探究为主线，课堂中进行了三次有目的的小组合作探究，第一次，了解地球组成及地貌，第二次观察了解七大洲，第三次观察了解四大洋。三次都要求学生利用地球仪和书本中的地图，通过看一看，找一找，说一说，写一写，让学生在自主探究中既掌握了地理知识，又体会到了探究的乐趣。2、创设多种感性的获知通道。我们应努力针对地理题材品德课堂中出现的知识学习和情感彰显出现的矛盾，创设一定的学习情境，激发情感的兴奋点，实现知情统一的德育目标。如在认识七大洲这个环节，我创设了“比较面积辨大洲、想象轮廓记大洲、看地理位置记大洲、资料介绍认识大洲、竞赛答题记大洲”五个通道（幻灯样本展示），有效巩固了知识点，而且这些活动都是贴近儿童生活的，学生感兴趣的。同样，在了解“地球表面是由三分陆地七分海洋组成的”这个知识点时，也是多方位感受，也是创设多种感性的活动，让学生在活动中获得知识，刚收获喜悦。3、呈现方式讲究趣味性。有首诗说“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石臻于完美。”越是枯燥的地理常识越是需要水样的艺术。因此，考虑三年级学生的认知能力，我力求学习呈现方式缤纷、趣味。例句几个环节：（1）认识七大洲环节：“同学们，让我们一起来喊一喊大洲的名字！”学生每喊一个，课件就会自动放大这个洲，并出现洲的版图，学生在“眼球吸引”中记住了大洲的名字。同样，认识四大洋时，老师用热情的话语引领“这四颗闪亮的星星就代表着四大洋，它们在向我们招手呢！赶紧把每一颗小星星的名字叫出来。”（2）展示地球妈妈多姿多彩的地貌图片也是一种艺术处理，这些图片，传递给学生的不仅仅是“地球表面有海洋、沙漠、高山、草原等地形”这个知识，更多的是在传递一种美，无形中激起学生心底里对美的事物的喜爱与向往，这时的地球展示在学生面前的不仅仅是一个物体了，这些流淌着美好色彩的画面，激起学生心底里对地球妈妈的由衷赞赏和深深热爱，在流露自己感情的时候的语言也变得特别真诚和优美。（3）欣赏洲、洋风光实际上是一次微型的漫游，它让地球仪上静止的大洲大洋豁然生动、明朗。学生的小眼睛在熠熠生辉中流露出热爱地球的思想感情。可以这么说，学生在这样的地理课堂学习中是快乐的，他们在这样的课堂中过的就是一种积极愉快、动脑筋有创意的生活。这样的地理课堂就是生活的课堂，这样的地理才是生活的地理。结尾：期待径情直行，“品”味悠长鲁洁教授说“德育面对的是人而不是物，即使是物，我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系。”因此，品德课堂教学更为重要的是揭示教材知识背后更为深厚的人文底蕴。我们要让学生在地理知识的掌握与人文精神的渗透中感受到世界是一家，培养学生作为地球村公民的良好素养。地理题材的品德课，只有准确定位目标，对教学内容进行有效地整合，给地理知识融入情感的元素，才能真正凸显出其品德味，让“品”味悠长又悠长！