小学教案模板

第三章 对小学现行教材的分析第一节 各年级英语课文的分析节选I。三年级上 UINT 1本课教案内容方式招呼语你是谁?我是托比.Whats your name?Im Toby。1.音为载体:听歌曲（注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语这是什么？我的滑板。Whats this？My new skateboard.本课意图教学要求学生应了解判断的核心是“是/be；be会演化为不同的写法。1。 引导学生领会s、m、b一般发音/s/、/m/、/b/。2. be 对应“是”； 以“是为核心构成判断结构，用于判断.3。 介绍学生了解:am, is ， are都是be.UNIT 2 本课教案内容方式10以内的数one，two， three, four, five, six， seven, eight， nine， ten 1。音为载体：听录音（注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语什么在盒子里？Whats in the box？蜗牛。 Snails。多少? How many?9个。 Nine。本课意图教学要求1。建立one、two、ten与一、二、十之间的关联。2。引出be的第二种用途,表示“存在”3。引出“介词结构”，表示位置关系。4。引出“名词复数”概念，表示物体不止一个.0。 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生领会s、n、f一般发音/s/、/n/、/f/。2。 告知学生：be 对应“存在; 此时不是判断结构。3. 介绍学生了解：表示存在的be仍然会写成am， is , are 。 4. 简介“介词结构5. 简介“名词复数，要点是+s6. 指出“how many”可以用来问可数物体的多少。附注：关于“4。 简介“介词结构” ”，可以这样做：1.介词是表示物体之间关系的词.比如“in=在里”；2。结构是指固定的构成。3.介词结构就是有介词参与的固定结构.比如：“在里”和“盒子构成“在盒子里”；“in”和“the box”构成“in the box”。在这一点上，英语和汉语是想通的。三年级下 STARTER UNIT本课教案内容方式歌谣Welcome,welcome，welcome back1。音为载体： 听歌谣（注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图问候语Good morning/afternoon/evening复习10内的数one，two, three, four， five, six, seven, eight， nine, ten本课意图教学要求1.重温one、two、ten与一、二、十之间的关联.1. 引导学生体会发音的节奏和音调。2. 体会字母m、n、f、s的发音。附注:课文开篇为歌曲，理解其用意为:1. 发音是语音的灵魂；2. 音乐是由节奏和旋律构成；语音由节奏和声调构成，本质上也是一种音乐.3. 应当引导并训练学生掌握节奏、旋律/声调。4. 该单元提示教师和学生，记单词的切入点是发音。UNIT 1本课教案内容方式重要词汇havev。 拥有1.音为载体:听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。haveaux.无义；只有语法作用get/gotv. 得到可数名词+sgiraffes若干长颈鹿mice若干鼠衍生动词have got (done）介词结构（表状态）Fly like a budgie。“Be”表示“存在”；How many elephants are there？疑问句“倒装”本课意图教学要求1。初步展示词的不同用法（be和have）以及展示动词的衍生（have done)。2。展示be的第二种用途，表示“存在”;并与be第一种用途-“是”进行比较。3.展示“介词结构”，表示运动状态。4。展示“名词复数”概念,表示物体不止一个。0. 引导学生体会发音的节奏和音调1。 引导学生体会本课高频字母常用发音。2. 告知学生：be 对应“存在”； 此时不是判断结构;be对应“是”,此时为判断结构。3. 介绍学生了解:疑问句要“倒装”，即谓语置于主语之前 。 4。 告知学生“介词结构可用于表示运动状态。5。 简介“名词复数”，要点是+s.6. 告知学生，动词存在“过去分词”形态，参与造字（getgot）附注：1。 本课中，教材已经向学生展示字的规律。要求教师开始逐步向学生介绍字的规律-尤其是动词的衍生。2。 本课的教学目标和对学生的考核目标应有所提高：让学生知道：存在要求结构,其核心为do/ 做。让学生知道:动词可以衍生，例如:do/ 做-have done/ 已做。四年级上 STARTER UNIT本课教案内容方式歌谣The Crazy Join In RockThis is the rock,This is the Crazy Join In Rock1.音为载体:听录音(注意节奏和音调）2.文字、图像为载体:书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。听音识动词eat, come，,go to school判断结构疑问句What colour are your shoes?要求结构疑问句（do作用）How many boys are there?Do you like football？疑问句“倒装”How many elephants are there？本课意图教学要求1.展示重要动词do 和be的各种用途、0. 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生体会本课高频字母常用发音。2。 告知学生：be 和do的经典用途-实意动词和助动词.附注：在介绍be、do的不同用途,以及“倒装”概念时，请坚信:学生听得懂.UNIT 1本课教案内容方式月份歌（识月份）January, February, , December1.音为载体：听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.对文字部分讲解 的重要性上升。判断结构疑问:问月份、问地点Whats your favourite colour？Where are you from？When is Thomas birthday?本课意图教学要求1.展示判断结构的疑问句2.展示要求结构的疑问句3。展示助词be、do、have在倒装过程中的作用1。 说明什么是倒装；2。 说明什么是助词；3。 说明有3个重要助词：be、do、have.四年级下STARTER UNIT 本课教案内容方式对话录音学生初次见面寒暄1。音为载体:听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体:书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升.主要介词to、on、in、behind、under、of、about介词结构of the week, about weather， in a school, on the board本课意图教学要求1。展示介词及介词结构的广大用途2。引导学生观察、总结介词及介词结构用途.1。 发音练习；选取本课高频字母,总结其发音规律。2。 明确解释各介词的含义.3。 做创造介词结构的练习.UNIT 1本课教案内容方式介词In, on， at， past1.音为载体:听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。介词结构（做表语；做状语)Its half past eleven.I get up at 6:30.本课意图教学要求1.重点展示“介词结构”：做表语;作状语。0. 引导学生体会发音的节奏和音调1。 引导学生体会本课高频字母常用发音.4。 告知学生“介词结构”可用于表示运动状态.附注：1。 状语：表示行为特征（如时间、地点、方式、评论、强弱等）的语言成分。2。 表语:表示主语特征的语言成分，存在于判断结构中.比如：太阳是红的。五年级上 STARTER UNIT内容方式衍生动词be doingShe is reading.1.音为载体:听录音（注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升.派生动词doing （动名词）Does she like swimming?4种sIts， Lets, shes reading， Jeffs pet重要介词toI wear a uniform to school.副词比较级Im going higher.Lets work harder.本课意图教学要求1。展示动词的衍生(be doing).2.展示动词派生词（doing)3.展示“介词结构”。0. 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生体会本课高频字母常用发音.2. 告知学生:衍生动词be doing3. 告知学生：派生动词doing4。 提示学生注意：介词to和副词to； 前者后面跟名词、代词，后者后面跟动词附注：1. 词汇丰富度提高,向社会生活扩展(音乐,科技,旅行，地理等）;为增加记忆和使用单词效率,应更加重视通过发音来掌握单词.2. 更多的动词衍生（be doing）。3. 谓语动词的时态和人称(现在时态为主)反复出现，提示：英语教学中，句的规律提上日程-谓语动词上加ed, s 或者will，表示谓语行为的时态和人称（这是语法的核心)。UNIT 1本课教案内容方式家庭成员称呼Father， mother,1.音为载体：听录音(注意节奏和音调)2。文字、图像为载体:书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。询问家庭Are they your parents？本课意图教学要求1. 结合给定话题（例如：家庭成员)，练习使用判断结构疑问句.1。 解释“倒装的作用：可以用来构造疑问句。五年级下 STARTER UNIT内容方式There be句型There is no school tomorrow。1.音为载体:听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体:书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。时态（现在）人称There isHe is goingRead his notebook.本课意图教学要求1。展示表示存在的句型。2. 展示如何将现在时态和各个人称相结合，体现在谓语动词上。1。 “there be”表示存在，there无意义，是引导词;be含义为“存在，可以翻译成“有”。2。 “sb. be somewhere”表示“存在”；be含义为“存在”，可以翻译成“在。3. 告知学生如何在谓语动词上加s。UNIT 1内容方式打电话1。音为载体：听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体:书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。本课意图教学要求1。练习使用之前所学知识点：介词；介词结构;判断结构；要求结构等等。1. 综合复习之前所学知识点。第二节 对小学教材特点的总结可将小学教材特点总结为3条内容：1 大众教育和精英教育的结合当前的英语课本为教育部审定、外研社出版发行，并命名为Join in,体现出大众教育在刘兆义先生所撰写的“致同学当中,提出了“一要用耳多听”，“二要用眼多看-这是指“格物”、是指“重概念”；又提出了“多用心”-这是指思考和总结，就是“致知”。体现出“精英教育”思路的特征.将“大众教育”与“精英教育”相融合，是教育思路的重大改革！而请外国人与中国人共同编撰教材正是这种新思路的具体表现。2.内容编排思路明确、目的突出。课本内容呈螺旋式地、有节奏地、前后衔接彼此呼应地、但又毫不停滞地、逐一地展示字母的发音特点、字母组合的发音特点、功能性词缀、各种词性、各种人称、动词衍生词、时态、重要动词（例如be、have、do）、介词结构等等.总结这些内容，确实可以称之为“英语学习的基础教育”,而这正是本套教材的思路和目的所在。3. 小学英语教育追求的格局实际上是比较高的。要求小学生经过四年的学习，能够用英语自然地、多方面地进行日常交流和思考换言之，一方面，让英语回归其本来面目：它就是一门语言，它不难，学会它是正常的,学不会它是不正常的；另一发面，让学生能够拥有较强的英语自学能力和自学基础。