生活处处有素材

生活处处有素材生活实践对于提高学生的写作水平、促进学生的写作 素养的形成，具有不可估量的作用。那么，究竟应当如何指 导学生参与生活实践并从中学习写作呢？我认为应做到以 下几点：一、为写作而储藏丰富的记忆表象，培养学生的想象力孩子成长的过程，是从无知到成熟的过程，在这个过程 中，起决定作用的是学生参与社会生活，在生活中实践。这 个大熔炉锻炼了他们，让其逐渐认识了生活、了解了生活， 从而能够正确地分析生活、适应生活、改造生活，在生活中 有所思、 有所悟， 发展自己的思维， 形成自己的个性。 因此， 应创造学生参与生活的机会，给予适当的指导，尽可能地让 学生在头脑中储藏丰富的表象，为写作储备丰富的素材。笔 者对此有许多次的亲身体验并有深刻的感悟：2001 年春节前夕， 我家阳台上的花盆里， 四岁的女儿突 然发现了一个很漂亮的鸟窝，不时地还会发现有一对鸟儿飞 进飞出，她很惊讶， 也很好奇，总是无所顾忌地向小鸟走去， 可是小鸟却“嗖”地飞走了，着急的女儿伤心地哭了，摇着 我的双臂要我跟她捉小鸟。此时的我，灵机一动，哄住了女 儿，在以后一个多月的时间里，我天天陪伴女儿接近小鸟， 让女儿获得了许多快乐，学到了许多的知识，懂得了不少的 道理。逐渐地，小鸟也不再怕我们了。这以后我下班回家，常常就会发现女儿端了条小凳，站 在鸟窝旁，自言自语地给小鸟说着什么 每当在此时，我 也会靠近女儿，引导她观察小鸟的外形、身穿的衣服、眼睛 及不同时候流露的眼神，飞时和歇息时的不同姿态，弓I导女 儿观察鸟儿忠于职守孵蛋的样子。有时趁鸟父母不在窝里时， 我又会引导女儿用小手轻轻地摸摸鸟蛋，放在手心里感受其 轻重、冷暖，让女儿观察小鸟蛋的形状、颜色，向女儿介绍 小鸟的生活习性、鸟家族的发展史和家族的组织成员及与人 类亲密接触的情况。由于我们的细心，很幸运地，我们母子亲眼目睹了小鸟 从蛋壳中钻出的情景。此时，我抓住机会又给女儿讲解鸟儿 家族的繁殖情况，甚至告诉女儿人类与鸟类的繁殖区别等， 引导女儿观察了小鸟刚出生时的形状、颜色、眼睛的开闭、 走路的样子、鸟父母出现在身边喂食时小鸟和父母的不同表 现等，观察了小鸟逐渐长鸟羽的过程、学飞的全部情景。直 到小鸟能蹒跚地在家周围飞来飞去的时候，在一个雨天的黄 昏，女儿她爸突然到阳台上去挂衣服，卤莽的举动吓坏了五 只小鸟兄妹，他们纷纷慌乱地跌落到楼底的草丛中，女儿见 此情景，又伤心地哭了，要爸爸给她找回小鸟来，一阵忙活 后，她爸只找回了两只，其余的怎么也找不到了。 以后几天， 偶尔鸟窝旁会出现鸟父母的身影，也会听到他们凄婉的呼唤 声。不几天，鸟父母带走了其余的孩子，永远地走了，留给 我女儿的是鸟父母对孩子的责任心、鸟儿家庭的温馨、鸟儿 的成长经历、鸟儿与人类可亲密接触的友谊、人类对鸟儿的 伤害、女儿对小鸟的牵挂等。这次引导孩子对小鸟家庭的亲密接触，给女儿终身形成 的影响，在其头脑中留下的东西，这一切表象的储存，对于 孩子的成长，尤其是写作，其作用是不可估量的。现在，女 儿已经开始学习写作，从教师的反映来看，女儿的表达能力 和观察能力是非常出色的，对此我欣慰不已，更加坚定了从 实践中引导孩子学习写作的信心。二、创设实践场景，学会感受生活、提炼生活、表达生 活语文课标中说道，现在中国的学生作文普遍存在假、大、空的现象。探究其根本原因，在于学生参与实践过少，对生 活的了解大多来自于书本知识，这严重局限了学生体验生活 的真实感受，没能真实地理解生活，当然写作时就不能表达 自己的真情实感，文章内容空洞就不足为奇了。那么，应当 如何让学生亲身体验生活、感受生活、提炼生活和表达生活 呢？创设场景，让学生参与是一条捷径。现在的学生，生活在不同的环境里，要对生活的方方面 面都大彻大悟，不是一天两天、一次两次模拟参与就可以解 决的问题，关键是如何让不同环境里生长的学生都能较全面 地理解生活。譬如：农村学生，由于他们生活周围有得天独厚的自然 风景，有可见可触的农业生产、人文地理。教师不妨结合不 同季节的农业生产，组织学生参与亲身的操作，当组织有困 难时，与家长沟通，要求家长引导孩子参与力所能及的生产 劳动，要求家长告诉孩子些生活的道理。在学校里，教师要 不时地根据了解的学生参与实践的内容，弓I导其谈出他的参 与过程、体验和感悟，适时地点拨生活的真谛，从而达到学 生既实践又能表达实践的目的。但是，农村学生生活中的空白如何弥补呢？这是摆在我 们教育者面前的一个严峻问题。面对此种情况，家庭、社会、 学校的联合显得非常重要了。对于每一个家庭，不同生活景 况的亲朋应当都有吧，那么我们何不充分利用这一条件，让 孩子到不同的环境中去体验呢？这不就冲破了自身的局限 性吗？同时，广大的家长应当打消怕孩子吃不消的顾虑，多 想办法，利用空闲时间，带领孩子走出家门，体察普天之下 的不同生活、不同民俗，欣赏大自然的优美，充实孩子的生 活，弥补他们的不足；学校和社会应尽量发挥牵引之功能， 社会给予精神和物质的支持，学校给予知识的点拨和学生实 践感悟的提炼引导。多方和谐的共振，难道还担心学生在写 作时无话可说吗？难道又会担心学生写不出有真情实感的 文章吗？综上所述，引导学生参与实践，在实践中引导学生写作， 在实践中提炼，在实践中学会表达，是培养学生良好写作素 养的方法之一。