《看雪》教学案例

看雪课堂教学特色案例 【教学内容选择】确定核心教学目标：借雪抒情，表达思乡之情；体会故事中细节描写中的情感表达。确定支撑核心教学目标的教学内容：（课程设计中的复习和提升课时）1、朗读故事，感悟和体验故事中的情感；2、品读师生对话的细节，领会和体验故事中人物不经意的言语、行为中的情感表达；3、品读童年玩雪的情景，欣赏雪景描写和小伙伴们玩雪情景，并体会景物描写中的情感寄托。【教学过程设计】一、导入。多媒体展示各式各样的雪景，引发孩子们对雪景的回忆和联想，再回到课本，介绍台湾的孩子们无法看到雪景的情形，再次实行情感导入。二、诵读中的情感引导。1、先背诵，检查背诵情况；2、带着深厚情感地朗读，朗读中要再次引导情感的表达和体验，注重语调和重音。三、赏析对话和细节描写。（一）、关于师生对话1、让学生们发现师生对话部分的语句特点：（简短，明了，对话和动作，单独成段。）（提示对话的语句样式，标点符号。）2、PPT展示对话特点，语句形式，标点符号，强调“老师”的动作特点，引导学生发现“老师”的“不经意”：“微笑地点点头”、“顺手指了指”等动作。微妙的动作，不经意地表现，正是“老师”和作者情感表达所在，在这些细节里，深藏作者用心。但学生们很难感受得到，这就要求教师对孩子实行细节引导，并回到生活细节中，体验父母、亲人们的动作细节中蕴含的情感。（二）、关于雪景和玩雪情景的描写 1、细读第八自然段，结合前后文，引导孩子们对这类段落在文的作用的初步了解，可以说是引起联想和想象，也能够说过渡，承上启下。2、雪景：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。” （1）位置：天上、地上、树上、到处，表明雪大，雪厚，雪多，为“玩雪”做准备，突出雪趣； （2）飘、铺、披，这些动词，表现了雪的情势、动态，活泼可爱； （3）雪花、雪毯、银装、洁白，这些名词和形容词，表明雪的样子，色彩，突出雪趣； 这些词语，分别从不同角度、全方位展示了雪景之壮观美丽和活泼可爱的景象，为回忆童年“玩雪”作铺垫。反复朗读和品味这些词语，体验景物描写方法和技巧。3、玩雪：小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 在美丽雪景下，小伙伴们各式各样的活动丰富多彩，充满情趣和欢乐。这是很诱人的场面，尤其是对于孩子们来说，况且，又是那么爱幻想的年龄。 借景抒情的这种手法，能够从某些方面，稍微对孩子作些提示和介绍，有些名词，能够有意识地提醒和记识。四、品析人物 体验情感（一）教师 1、观察和体验老师的动作、语言、表情和对美丽雪景的描绘；要求学生对人物的描写要稍作留心，学会描述； 2、从老师的这些表现里，体验和感悟老师对北京、对故乡的怀念与渴望；（二）孩子们 1、领会孩子们的天真、纯洁，体会孩子们对美好事物的向往和想象； 2、“老师”对雪景的回忆里，在对故乡的怀念与渴望中，并没有作任何人为地诱导和评价，但是，孩子们对美丽雪景的仰慕和对玩雪的向往，却是不言而喻的，这正是本文之精妙所在。板书：看雪 雪景 天上 飘着 雪花， 地上 铺着 雪毯， 树上 披着 银装， 到处 一片 洁白。” 玩雪 小伙伴们在雪地上 堆雪人 打雪仗 玩得可高兴了！【精彩部分回放】“关于雪景和玩雪”部分教学实录：师：第八自然段已经告诉我们：下面，就要进入“老师”的回忆了，这是她对童年看雪的描述和回忆，请同学们朗读第九自然段，体会“老师”对童年看雪都描述了哪些东西？（学生齐读第九自然段）生1：雪花！雪毯！生2：“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片雪白。”（找得很准。）生3：“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”（也会找。）生4：下雪的情景和玩雪的情景！师：好！很准确地概括！读书，我们不但要能够准确地从文中找到原文，还要学会概括，根据内容，作出准确地概括，刚才能够在原文基础上概括出“下雪的情景和玩雪的情景”，这就是很好的水平，我们要向他学习。（板书“看雪”、“玩雪”）。师：下面我们齐读“看雪”这个内容，看看这句话里，从哪些方面描写了雪景？（齐读）生5：“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片雪白。”师：呵呵呵呵刚才我们说过，我们不但要会找原文，还要会概括，会概括，概括内容，作出准确地概括。生6：天上、地上、树上。师：很好，很不错，概括得很准确。生7：到处，还有“到处”！师：对，“到处”，“到处”是对前面几个方面的概括，总括。想一想，天上有，地上有，树上也有，其实，很多地方都有，还可以有很多地方，比如生8：石头上，山上，生（乱）：房子上，公路上，门口，菜园里，田野里师：很多很多地方，可以说是“到处”都有，对吧？生（齐）：对，到处一片雪白！师：多美的雪景啊，天上，地上，树上，房上，路上，山上“到处”一片雪白，整个大地都是一片雪白，美不美呀？生（齐）：美！师：美在雪的面积大，范围广，“到处一片雪白！”师：下面，我们再读这一句，看看，除了雪的大面积大、范围广之外，还能从哪些地方感受雪景的美丽？生9：有雪花，有雪毯，银装，洁白师：噢，找得很好，很好啊，雪花，雪毯，这写的是雪的生（齐）：样子！师：对，雪的样子，有雪花，有雪毯，这是把雪当作什么在写呢？生10：花和毯子。师：这是什么写法？生10：比喻！师：用这两个比喻，生动、形象、准确、传神地写出了生11：雪的美丽，雪的很多，很厚！师：说得好，大家鼓掌！生齐鼓掌。师：这说明，同学们对比喻的用法记得很好了，有些东西，我们必须要先记着，才能用得好。师：其实，描写雪景，作者还用了其他的一些方法，比如：这一句里，还用了几个动词：飘、铺、披，很准确，很形象。我们要学会描写，写景，记住这些方法，我们在写其他景物时，也可以用上的。师：下面，我们再看看，这样美丽的雪景下，人们只是在欣赏、观看雪景吗？小伙伴们都在干什么呢？生（齐）：“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”师：嗯？根据内容，我们要生（齐）：概括！/学会概括！师：小伙伴们在干什么呢？生12：堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！师：堆雪人、打雪仗，很好，可是，“玩得可高兴了”，孩子们的想法，还是“老师”的认为呢？生13：是那个老师概括的，有的堆雪人，有的打雪仗，老师认为，孩子们很高兴。师：对。孩子们在那么厚的雪地上，有那么多的游戏可做，能不开心，能不高兴吗？我们平时在下大雪的时候，都做些什么呢？学生们列举了很多雪地上的游戏，说得眉飞色舞。师：这样的雪景，这样有趣的雪地游戏，这些从没见过雪的孩子们，又会是一副什么样的表情呢？生（杂）：很希望看到雪景；很想到雪地上去玩雪；很希望到北京去看雪师：好，那么请大家朗读下面两段对话，说说，为什么他们要到北京去看雪呢？仅仅是因为北京才有雪吗？（略：要讲到文章的主题这一内容上了。）【教后说教】看雪有很多可以挖掘给二年级的孩子们的东西，我这一节课，是在第二课时或者在单元复习巩固时要用的教学案例，选取本节核心教学价值时，我遵循两个原则：因材施教，根据学生年龄情况定；温故知新，根据本地学生都看过雪景、堆过雪人、打过雪仗这些情况定，从而从熟旧入手，引导景物描写方法，引导情感体验；因此我将“雪景”和“玩雪”这一段两个情景，作为这节课的主要教学内容。对这些教学内容，我运用对原文原话多层次反复引导教学来实现这一课的教学价值。 “冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”（1）位置：天上、地上、树上、到处，表明雪大，雪厚，雪多，为“玩雪”做准备，突出雪趣；（2）飘、铺、披，这些动词，表现了雪的情势、动态，活泼可爱；（3）雪花、雪毯、银装、洁白，这些名词和形容词，表明雪的样子，色彩，突出雪趣； 这些词语，（处所名词，动词，具体名词和形容词）分别从不同角度、全方位展示了雪景之壮观美丽和活泼可爱的景象，为回忆童年“玩雪”作铺垫。反复朗读和品味这些词语，体验景物描写方法和技巧。通过不同层次的反复引导和强调，不但让学生把握内容，体验情感，最主要的还是要学会景物描写，掌握景物描写的方法，学以致用。其实，在教学效果上，这一节课还是很实用的，也是很成功的，并没有出现因为目标提得稍高而无法实现现象。【教后点评】这节课的最大成功处是：从生活中引导学习，把课文内容处理得自然得体，从而提高了学生的学习效率，成为我们典型的高效课堂。平时我们的学习，一般就是课堂处理课本，我们很少大片引用生活来理解课本，激活课堂，更不用说，引用生活来引导又多少脱离了课本的东西。在“雪景”中，赵老师用实际雪景引导景物描写，教给学生描写方法与技巧，引导学生理解“借景抒情”的手法；在细节中处理用字用词，用活词汇，激发孩子们词汇积累的情趣。