濮阳县第七中学郑素娜《丑小鸭》教学设计

丑小鸭教学设计 作者单位：濮阳县第七中学姓 名：郑 素 娜电 话：13623931164科 目：中 学 语 文单位推荐意见：单 位 公 章丑小鸭教学设计 安徒生单位：濮阳县第七中学 姓名：郑素娜 电话：13623931164 科目：中学语文设计思路：本单元以成长为主题，所选的五篇文章趣味盎然、生动丰富，更加贴近学生生活的实际，便于学生的理解。丑小鸭一课是一篇童话，作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。上课开始，让学生用各种方式去朗读课文，体味丑小鸭在文中的处境，同时注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽、高贵的白天鹅。赏析文中有意蕴的语言，让学生对文章中生动写丑小鸭有更深刻的了解，也会对学生的成长有更多的启发。学习目标：一、知识1、文中字词；2、赏析语言；3、理解丑小鸭的形象。二、方法精读法、跳读法、小组织合作探究法。三、情感只有不懈努力，勇敢地去对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。学习重点：理解丑小鸭的形象。学习难点及突破策略：通过精读与合作探究法品味文中含有蕴味的语言，更深一层地理解丑小鸭的现实意义。课型：混合型教学流程：一、创设情境，点燃激情1、导课同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满大地，也可能是布满荆棘。那么，当你遇到意想不到的困难，被人耻笑轻视时，你将会怎样去面对呢？下面我们就一同走进安徒生笔下的丑小鸭。板书课题：丑小鸭。2、介绍作者安徒生（18051875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。其主要作品有卖火柴的小女孩儿、丑小鸭、皇帝的新装、海的女儿等。他的作品想象丰富、思想深刻、情节生动、语言朴素。3、有关童话童话是儿童文学的一种，是具有幻想色彩的虚构故事作品，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 二、阅读质疑，自主探究1、出示本课的学习目标。2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，整体感知，扫除字词障碍。3、分角色朗读课文，体味童话那种纯真、稚嫩、活泼的情调。4、小组品读课文，根据学习目标，学生质疑，师生共同梳理有价值的问题：（1）、这篇童话讲了一个什么故事？（2）、请用自己的语言概括出丑小鸭经历的不幸与苦难？（3）、在这些不幸与苦难面前，丑小鸭持什么样的态度？有什么样的追求？（4）、丑小鸭变成白天鹅的原因是什么？（在文中找出相应的语句简要作答。）（5）、这篇童话给了我们什么样的启示？5、各小组带着以上问题，探究文本，整理答案。三、多元互动，合作探究1、小组之间交流探究的结果，老师点拨，完善问题的答案。2、不幸与苦难：、在鸡群、鸭群中挨啄，被排挤、被讪笑；、大家赶他走，女佣人踢他；、野鸭和大雁说他丑；猎人差点打死他；、母鸡和雄猫赶他走；冬天的冰冻严寒差点冻死他。3、启示示例：成功是要靠奋斗的，只有付出了汗水，才有可能得到回报，一个人成功了之后，也不应该骄傲，因为成功的背后，是无数的汗水和泪水，我们应该加倍珍惜来之不易的成功。4、再读课文，赏析有蕴味的语言如：他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。其中“一颗好的心”是指什么样的心？“一颗好的心”指善良、美好、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。四、训练检测，目标探究1、给下列加点词语中的字注音。嫉（ ）妒 弥（ ）漫 沮（ ）丧 篱（ ）笆 讪（ ）笑 泥泞（ ）木屐（ ） 沼（ ）泽 冰雹（ ）2、本文的线索是什么？丑小鸭为什么会变成白天鹅？3、学习完本课，你想说些什么？五、迁移应用，拓展探究试想一下：假如你曾是一只不起眼的“丑小鸭”，突然有一天你将变成了美丽的“白天鹅“，你将会怎么样呢？进行一下片段练习。课堂总结：作者笔下的丑小鸭，处处受到排斥、嘲弄、打击，但他始终不屈地进行着奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。如今，他的善良、宽厚、有理想、有追求，已成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。让我们从此以后以丑小鸭为榜样，怀揣着美好的梦想，乘风破浪，扬帆远航吧！板书设计：丑 小 鸭 安徒生不幸与困难渴望与信念不懈的追求 白天鹅（不懈努力 不屈抗争 理想实现）教学反思：在整堂课中,同学们都能积极主动的投入到阅读中,并能通过阅读本课,对文章遣词造句的评价,对文章内容的质疑,联系自己的生活实际, 谈自己的感悟在整个过程中，各组同学都能发挥小组每一位同学的智慧，合作探究，共同讨论疑难问题。这样，他们得到的不仅仅是知识的增加，能力的提高，更为重要是：他们在合作探究的过程中，体会到了自己是学习的主人，自己根据学习目标，在老师的适当点拨之下，能够自己去发现问题，自己去解决问题，进而锻炼了自己的思维能力，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。这种学习方式，极大的提高了同学们的学习兴趣，也让同学们真正的成为课堂学习的小主人。不足之处：在同学们合作探究的过程中，老师只是起到点拨的作用，不应说的过多，而应将学习的内容，发现出的问题，让小组的成员去探讨，后小组内解决不了，留给其它的小组帮助来完成。这样一来，既可以拓展其它小组成员的知识，同时也利用各个小组的交流与合作，共同提高。在“多元互动，合作探究”一环节，还应该让同学大胆的多说，并且与自己的生活相联系，更进一步赏析有蕴味的语言。这样，不仅加深了同学们对课文主题的理解，更为重要是知识的迁移。以上是自己在整个课堂上做得不足之处，我相信在不断的总结中，我会做得更好。参考书目：1. 申建民主编.四步探究教学法教学设计.北京:北京燕山出版社.2. 3. 荣德基主编.点拨.吉林教育出版社.4.郑世迎,周红华主编.鼎尖教案.延边教育出版社.