社会实践报告 (2)

怎样成为学生的好老师调查报告一、调查概况我于2013年11月，对老河口一中高一学生就“怎样成为学生的好老师”进行了问卷调查。通过调查研究，我对该问题有了初步的了解和认识，为日后能顺利地展开教育教学，深化教育改革，探索实施素质教育的新方向，并提高教育教学的实效性等提供了客观依据。 二、调查目的和方法（一）调查目的随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济时代的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会、家庭对学生期望值的增大，导致不少学校可能表现出这样的倾向：教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产生隔膜。“师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道在缩小的趋势。”怎样才能成为学生的好老师，让学生喜欢老师、喜欢学习？研究这个问题，对于推进素质教育培养21世纪的创新人才，对于推动教育教学改革提高教育教学质量和水平，对于教师和孩子们的身心健康都有着重要的意义，而对于即将跨出校门的师范专业的学生更是有着深刻的指导意义。因此，“怎样成为学生的好老师”是我本次调查的主要内容和需要明确的问题。（二）调查方法本次调查采用学生问卷，内容围绕怎样成为学生的好老师而展开。问卷调查在桂林七中高一年级(共六个班)进行，共发问卷128份，回收有效问卷117份。根据调查目的确定调查问卷的题型由28道选择题和1道作答题组成，其中，选择题11、24、26或因设计不好或因与调查目的关系不大作无效题处理。 三、调查结果分析我对每道题的选择情况和作答情况做了统计 ，现就问卷反映出来的情况分析如下：（一）怎样才能吸引学生？-抓住重点，旁征博引，扬洒个性，兼顾应试。如选择题1：你最欣赏的老师的教学风格是怎样的？选择“单抓重点，旁征博引”的占70.94%。选择题2：你认为老师应该怎样吸引学生？选择“扬洒个性，兼顾应试”的占56.41%。选择题4：你最希望从老师身上学到什么东西？选择“思考解决问题的能力”的占75.21% 。选择题23：你评价一个好老师的最重要标准是: 选择“教学能力非常突出”的占63.25% 。选择题24：你最不喜欢的老师是:选择“教学能力差、课上得不好”的占81.20% 。 原因分析：本以为能够游离课本自成一套的老师会是学生最欣赏的，本以为能充分展现个人魅力的老师是最吸引学生的，还以为“对人生的理解和感悟”是学生最希望从老师身上学到的。然而，问卷的情况告诉我事实并非如此。脱离了课本，学生会感到听得云里雾里，不知所云；而依照课本、按部就班或按照考试的要求讲解因为太枯燥又是绝大部分学生所不喜欢的。现实就是：学生还要考试，同时他们还必须具备思考解决问题的能力，目前社会需要的也是有能力的人才，因此，老师想要吸引学生就要具备较强的教学能力，能够教给他们迫切需要的东西，这也是学生评价一个好老师的重要标准。 （二）课堂上应该怎样做？-分享知识，尊重学生，快乐学习。如选择题6：当你在课堂上指出老师的错误时，你希望老师怎样做？希望老师马上纠正自己的错误的占70.09%。选择题7：上课时，你喜欢老师多多走下三尺讲台与大家交流知识吗?喜欢老师上课时走下讲台与大家交流知识的占51.28%。选择题22：课堂上，你喜欢老师用“请”“谢谢”等礼貌用语表示对你的尊重吗？喜欢课堂上老师用礼貌用语的占47.01%。 原因分析：我们从小受到的教育就是要知错能改，讲文明讲礼貌；长大后知道知识是全人类共有的，不是个人私有的。从问卷中反映出来的是：学生希望老师也能做到有错马上改，如此才是算“为人师表”吧；不要总站讲台上讲授知识，给学生一种高高在上、占有知识之感，而要走到同学当中交流知识、分享知识，那样也显得亲切；用礼貌用语会让学生觉得老师尊重他们。现在学生都希望师生之间是平等的、相互尊重的。有时我会想，也许当老师多注意做到一些细节时，或许能让学生感到老师是和他们在分享知识的，老师是尊重他们的，学习也会比较愉快。 （三）怎样处理考试成绩和作业？-成绩单不记名，作业认真批改。如选择题8：你喜欢老师公布考试成绩吗？不喜欢老师公布成绩的占47.86%。选择题10：对于平时的作业，你喜欢：选择“喜欢老师批改并写上鼓励的评语”的占56.41%。原因分析：是否公布考试成绩对老师来讲一直是个比较棘手的问题，对很多学生来说他们都是不喜欢公布成绩的，一方面他们可能担心自己考得不好，另一方面可能他们比较成熟了，不喜欢太炫耀自己，考得好也不希望被公布；但是，不公布成绩又不知道自己大概处于班里哪个水平。对此有老师建议，可以列出一份不记名的成绩单并且从高往低排，如此一来既可以不公布成绩又让学生知道自己在班里的排名情况，也有努力的目标。对于作业，当学生翻开只看到和×，甚至只有一个“阅”字或日期时，他们的心情是可想而知；特别是当有些平时作业写得比较马虎的学生那次刚好写得很认真，这样无疑会挫伤他学习的积极性。因此，学生更希望看到老师评语，那表示老师认真地批改了他的作业，他的努力也就有了回报。 （四）是批评？还是表扬？-少批评学生，多表扬学生。如选择题11：上课时受到老师的批评，会影响你的听课吗？选择“不一定”的占 50.43%，选择“会”的占34.19% 。选择题15：你受到老师的批评：选择“跟表扬和鼓励差不多”的占52.14% ，“少于表扬和鼓励”的33.33%。选择题9：受到老师的赞扬，你会更努力地学习，是吗？选“是的”占64.96% ，“不一定”的占35.04% 。选择题14：对于老师的表扬你感到：选择“很高兴”的占71.79% 。作答题29题：你喜欢老师怎样对待学生？很多学生写到多表扬多鼓励他们，特别是后进生更需要鼓励。原因分析：这里的第11、15、9我列出它们各自的两个百分比来进行分析。因为：11题中，选择“不一定”和“会”的学生共占了84.62% ！其中，“不一定”那50.43%又是不稳定因子，因此，我觉得上课最好尽量不要批评学生，以免影响学生听课质量，那样也容易影响老师讲课。而15题，选择批评“少于表扬和鼓励”和“差不多”的共占了85.47% ，这里只要再多给学生一些表扬和鼓励，选“差不多”的就会少很多了。我想，赞美学生的时候自己也收获了学生的快乐，何乐而不为呢？第9题，没有一位学生选“不是”，但有35.04%选了“不一定”，也就是说选“不一定”的这部分学生如果受到老师的赞扬是很有希望会更努力学习的，而且，从14题结合26题看到大部分学生都是很高兴也很希望老师表扬鼓励他们的。因此，我想，少批评学生多表扬他们是有百利而无一害的吧。 （五）对每位学生都应该做到什么？-公平、平等、一视同仁。如选择题17：你所认识的老师是否都平等对待学生? 选择“一般”的占58.97% 。选择题23：你评价一个好老师的最重要标准是:选“能对学生一视同仁的老师”占76.07% 。作答题29题：你喜欢老师怎样对待学生？很多学生写到公平、平等、一视同仁。原因分析：很多时候学生会觉得老师做得不公平，没有一视同仁，比如偏袒个别同学；比较关心个别同学的学习；只理会“好”学生，不理会“差”生；只信任“好”学生，不信任“坏”学生等等，所以老师应该尽量做到对每个学生都不失偏颇，一视同仁。 （六）要避免哪些行为呢？-不负责、对学生发火、对学生言而无信如选择题24：你最不喜欢的老师是: 选择“因其他原因出现情绪不好，常拿学生出气”的占96.58% ，“工作不负责的”占81.20% ， “对学生言而无信”占76.07% 。作答题29题：“你喜欢老师怎样对待学生？”有不少学生说到老师不要因学生听不懂而发火。原因分析：即使是最亲的人，因其他原因情绪不好却常拿他出气也会让人难以忍受，感到委屈，更何况是我们的学生呢？这可能也是学生希望老师将心比心的情况之一吧。另外，学生学习东西难免会听不懂，发火是无济于事的。学生觉得这样反而会让他们畏惧老师，不敢跟老师接触，所以他们希望老师对他们多些耐心。学生不喜欢老师工作不负责、言而无信，我想这至少说明他们已经比较成熟了，懂得为人应该负责、守信，身为他们的老师不更应该如此吗？ （七）怎样成为学生眼里的好老师？-多些心与心的沟通和交流。如选择题5：你认为作为老师，最重要的是什么？选择“热爱学生”的占48.71%。选择题12：当你犯错误时，老师的哪种方法你能接受：选择“与你谈谈心，一起寻找犯错的原因”的占50.43%。选择题16：当你学习上遇到困难时首先想到的是：选择“同学、伙伴”的占71.79% ，“老师”的占11.97%。选择题20：在别人对你的评价中，你最看重的是:选择“同学朋友”的占62.39% ，选择“学校老师”的占21.37% 。 选择题23：你评价一个好老师的最重要标准是: 选“与学生很好的交流”的占94.02% 。作答题29题：你喜欢老师怎样对待学生？很多学生写到“像朋友一样”。原因分析：从问卷反映出，学生很希望老师能跟他们很好地交流，热爱他们，把他们当朋友一样看待。实习期间，我们也感受到了这一点。还有，犯错误时他们也很愿意和老师谈谈的。然而，实际情况却是：一碰到困难即使是学习上的困难也只有极少数人想到让老师帮忙解决。由此可见，老师和学生之间的接触和沟通是很少的，更别说是做朋友了，我想，这很大程度上会不会是因为老师的教学压力太大，带的班级较多，同时，还得考虑如何提高教学实绩，如何提高学生成绩等等问题，从而导致对走进学生感到力不从心呢？其实，无论是学生，还是老师，都会希望彼此之间不只是师生还可以是朋友，彼此良好和谐的关系无疑有利于教与学的进行，因此，多听取学生的意见和建议，多用心与学生交流和接触显得特别重要。 四、对这次调查结果的几点认识 通过这份问卷，对于怎样成为学生的好老师，我现在心里已经比较有底，下面是我的几点认识：（一）了解学生是很有必要的有人说高中学生处于青少年时期，易幻想、爱冲动，有强烈的自由行动欲望，老师应多开辟给学生一些活动的空间。我想这是因为通过学生丰富多彩的自由行动，可以更好地了解每个学生的个性，发掘他们每个人的闪光点，以便因材施教吧。同时，老师还应该鼓励学生之间的互相理解和交流合作，培养学生的团体合作意识，加强与人交往的意识，促使学生能自主创造和谐的社会交往环境。我们要知道青少年在自己的群体中可以学到更多的东西，这比从教师、家长等不同年龄层次的人那里获得的要多得多。当然，老师应注意引导学生的健康交往，引导学生形成健康的学习观、朋友观。也就是说老师不仅要教给学生知识，锻炼学生能力，更应该引导学生成为一个身心健康的人。（二）不仅要做学生的良师，还要做学生的益友高中生的内心是比较敏感脆弱的，外界的一点点变化都可能在他们的心海里激起巨大的波浪。他们是一群单纯的孩子，喜怒哀乐常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。老师要有敏锐的观察力，注意捕捉学生的情绪变化，及时和学生沟通，在理解的基础上进行引导。科技以人为本，我想教育也同样应该以人为本吧，因此，教师要注重学生的心理教育，为学生排忧解难，与学生建立平等和谐的关系，“变教书为铸魂，变行为为素养，变文化为品格”，以求共同发展，共同提高。所以，应努力成为学生的朋友，构建学生的心理驿站，使其身心健康发展，我想这也许不仅有助于教学工作的展开，也可以推进素质教育全面发展。（三）和学生一起快乐地学习我想学习应该是快乐的，特别对升学压力比较重的高中生更该如此吧。学生学习的兴趣既有来自老师对学生的关爱、理解和尊重，也有来自老师精深的教学能力和精湛的教学艺术，当然也涉及其他因素。但是，或许快乐的学习也可以是师生共同的目标，因为快乐的学习才能更好地实现教学相长和共同发展。（四）教师本身要保持身心健康学生对老师有一种天然的心理期待：希望老师不但博学多才，教学能力强，而且人情味浓，心胸宽广。所以教师既应“学高”，又须“身正”。淡泊名利，积极进取，团结他人，不积私怨，增强人格魅力，才能让学生自然、自觉、自愿地接受教师的影响，建立起平等和谐的师生关系。为此，老师必须不断培养和提高自己的心理素质,把不断加强理论修养和提高心理水平作为整个职业生涯的基本任务；不断增强自我控制能力,克服倦怠心理；不断在教学实践中刻苦磨砺,追求最高境界。这些都是即将为人师的我们所必须意识到的，并开始为日后能成为学生的好老师而着手准备