《咕咚》教学设计

咕咚 教学设计一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。2、学生自由读通课文。要求：标出自然段，画出生字。3、反馈生字认读情况：（1） 出示生字词语卡片，指名认读。（2） 开火车认读生字。4、全班齐读课文。三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1） 指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2） 出示木瓜图，认识木瓜。2、读24自然段（1） 学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2） 引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3） 小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。（1） 指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2） 教师：对，狮子想弄清这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3） 教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。四、总结全文，启发、教育学生1、读课文。2、讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？3、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？4、教师小结：教育学生凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。第二课时一、分角色朗读课文，演一演。1、学生自由分角色朗读课文。2、以小组为单位，把故事演一演。二、检查生字新词的认读1、出示生字新词卡片，指名认读。2、游戏：摘苹果三、学习会写字1、出示会写的字，学生认读并组词。2、小组交流识记生字的方法。3、学生说话练习：选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。三、指导书写1、教师范写。2、学生练习，教师个别辅导。四、布置作业板书设计：24 咕咚听 看吓得边跑边喊 木瓜掉进水里。