《假如》教学设计

假如教学设计教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字，掌握多音字“还”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得关爱他人、关爱环境。教学重、难点：1、认识9个生字，会写8个生字，掌握多音字“还”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得关爱他人、关爱环境。教学时间：一课时教学过程：一、故事导入，情感铺垫。1、（孩子们，想听故事吗？）播放神笔马良动画片。2、你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？让我们深情地呼唤（齐读课题）这首小诗就藏在语文书中，赶快找到它吧！二、初读课文，聆听爱。1、老师都迫不及待地想读课文啦！想听吗？（教师读课文）2、老师读得怎么样？3、你们听得真认真！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！4、瞧！字宝宝也到咱们教室来做客了， 小朋友们好，我今天带了好多神笔呢！想得到吗？（自由读，小老师）5、还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢！（读组词）6、我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了。（火车读）7、神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也悄悄送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书）三、读悟结合，体验情感。1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来，失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。2、看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？学习第一节（1）（指名读1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？（2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”。（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：（配头饰）小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你在叹息什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，让我们一起为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！（4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会叹息吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长，不会再（多快乐的小树啊！）（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读指名读齐读。（在师生评议中练习有感情朗读）学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？）孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么？小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能遇到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能生：苦苦也许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能生：苦苦3、多焦急的小鸟啊！此时此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话。（评价）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒？为什么？引读有了许多谷粒，鸟妈妈再也有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用）。4、多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（板书）学习第三节诗（1）出示图（西西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！）（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）不能奔跑的西西是多么的生：不幸不能游戏的西西也是多么的生：不幸不能上学的西西更是多么的生：不幸不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句子）西西只坐在屋里，多伤心、多无奈的西西啊！你来读读这句话。（评价）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？（看到了不幸的西西，你想对他说什么？）（3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说我们也想说我们更想对全世界说（出示我一定）（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，瞧，他来了，你看到西西在做什么？有了好腿的西还能和我们做什么？是呀！假如有神笔，还会只望着小树吗？还会只望着飞燕吗？还会只坐在屋里吗？是啊！他再也不会这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。（板书）四、自主积累，提升情感。1、作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（学生自由背诵）能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）2、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗？是啊！作者的愿望何止这三个，小树是植物的代表，小鸟是动物，西西是弱势群体的代表。3、生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，所以小女孩说假如。但是我们都有和马良一样的爱心，爱心就是一枝神笔！五、拓展想象，释放情感。1、一个有爱心的人，随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（生自由说）2、是啊！生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片：污水、车祸师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了！)学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。3、学生仿写小诗一节。 5 / 5