《假如》教学设计

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资源描述
假如教学设计教学目标:1、认识9个生字,会写8个生字,掌握多音字“还”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、懂得关爱他人、关爱环境。教学重、难点:1、认识9个生字,会写8个生字,掌握多音字“还”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、懂得关爱他人、关爱环境。教学时间:一课时教学过程:一、故事导入,情感铺垫。1、(孩子们,想听故事吗?)播放神笔马良动画片。2、你想拥有这枝神奇的笔吗?有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,她把自己的心愿写成了一首小诗,题目叫假如(板题)谁来读读课题?你想提醒大家注意哪个字的读音?让我们深情地呼唤(齐读课题)这首小诗就藏在语文书中,赶快找到它吧!二、初读课文,聆听爱。1、老师都迫不及待地想读课文啦!想听吗?(教师读课文)2、老师读得怎么样?3、你们听得真认真!词语朋友都赶来向你们致敬呢!快跟它打声招呼吧!我的词语可会变魔术哦!谁想做魔术师来读读这?看谁的魔术变得精彩。(这条路通向遥远的地方)(小鸟在寻找食物呢!)(真健康的宝宝啊!)(操场上好多人哦!)(小女孩怎么在哭泣?)(好香的谷粒哦!)再来读读这些词语朋友吧!4、瞧!字宝宝也到咱们教室来做客了, 小朋友们好,我今天带了好多神笔呢!想得到吗?(自由读,小老师)5、还想要神笔吗?来叫叫它吧!(组词)哎,它怎么还不变啊!原来他还有一个名字呢!(读组词)6、我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦?只要你读对了,画就出来了。(火车读)7、神笔给我画了一幅美丽的画,把字宝宝也悄悄送回了课文,你还认识吗?那就拿起笔,边读边画,假如有神笔,作者想帮助谁?(板书)三、读悟结合,体验情感。1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖,小鸟还在苦苦等待妈妈回来,失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。(同时呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。2、看着这些图,你心情怎样?假如你有一支神笔,你最想帮助谁?学习第一节(1)(指名读1小节)你来读读写小树的这个小节吧!小树为什么需要帮助?(2)孩子们,起立,我们就是那棵小树,师:“呼呼”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”。(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)角色转换,师生对话:(配头饰)小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你在叹息什么?多可怜的小树啊!你来读读句话。小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)(3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,让我们一起为小树画个红太阳吧!让我们去看看现在的小树吧!(4)师:让我们坐下来享受这美好的阳光吧,红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?你还会缩着身子吗?还会叹息吗?是啊!红太阳来了,小树在冬天也能快活地成长,不会再(多快乐的小树啊!)(5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读指名读齐读。(在师生评议中练习有感情朗读)学习第二节(小树成长得多快活啊!你还想帮助谁?)孩子们,请看小鸟在伤心的落泪,在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么?小鸟饿极了,鸟妈妈去哪了?(出示“遥远”)遥远就是指很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食?到遥远的地方捕食,可能遇到什么危险?师引:遥远的途中,鸟妈妈早已筋疲力尽,可小鸟却只能生:苦苦也许还会到猎人的捕杀,可小鸟也只能生:苦苦3、多焦急的小鸟啊!此时此刻,它最需要什么?是呀,假如我有一枝马良的神笔,我就会给你画谷粒。(板书)谷粒来了,小鸟在高地叫着,他在说什么?你喜欢吗?你来读读这句话。(评价)他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟,你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒?为什么?引读有了许多谷粒,鸟妈妈再也有了许多好吃的谷粒,鸟妈妈再也不用)。4、多快乐的小鸟啊!让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧!(板书)学习第三节诗(1)出示图(西西是个怎样的孩子,让我们去看看西西吧!)(2)西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)不能奔跑的西西是多么的生:不幸不能游戏的西西也是多么的生:不幸不能上学的西西更是多么的生:不幸不幸的西西有太多的事不能做,只能(出示句子)西西只坐在屋里,多伤心、多无奈的西西啊!你来读读这句话。(评价)多伤心的西西啊!你能学看他的样子来读一读吗?(看到了不幸的西西,你想对他说什么?)(3)谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样,都读懂了西西的心。看到不幸的西西,所以作者说我们也想说我们更想对全世界说(出示我一定)(4)西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,瞧,他来了,你看到西西在做什么?有了好腿的西还能和我们做什么?是呀!假如有神笔,还会只望着小树吗?还会只望着飞燕吗?还会只坐在屋里吗?是啊!他再也不会这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读,师生评议。(板书)四、自主积累,提升情感。1、作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。(学生自由背诵)能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)2、小作者的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗?是啊!作者的愿望何止这三个,小树是植物的代表,小鸟是动物,西西是弱势群体的代表。3、生活中真有这样的神笔吗?是呀,生活中没有那样的神笔,所以小女孩说假如。但是我们都有和马良一样的爱心,爱心就是一枝神笔!五、拓展想象,释放情感。1、一个有爱心的人,随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?(生自由说)2、是啊!生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片:污水、车祸师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了!)学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象说,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。3、学生仿写小诗一节。 5 / 5
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