《老人与海鸥》

团小学集体备课活动记录时间 地点六（2）班主备人课题老人与海鸥人员高段教研组负责人 说课（说内容、说目标、说重难点及突破方法）说教材：老人与海鸥是人教版六年级上学期第七单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。不过有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两绝大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。说教学目标：1、通过对重点词句的理解，有感情地朗读课文，深切感受海鸥和老人的一片深情。2、通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会“人”与“动物”的和谐相处。教学重难点：重点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文。难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。说教学环节：本节课是课文的第一课时，为了突破教学重点我设计了以下环节：1.开课时我让学生在文中寻找两幅画面，并说出那幅画面最令人意想不到，再来提出疑问，从而培养学生边读边思考的读书习惯，更是教会他们如何提问的方法。2.再现老人对海鸥无私的爱（喂鸥、唤鸥、谈鸥三部分）为后面的海鸥对老人的深情教学做好感情基础，为感情朗读和感受海鸥对老人的深情打好伏笔。3.学习课文3自然段，通过找重点句，品重点词，展开联想深刻感悟老人对海鸥的爱及那种亲人般的感情。为了突破难点我设计了以下环节：通过感悟有感情地读，抓重点词让学生回忆并再现老人对海鸥所做的一切，那浓浓的深情再次唤醒学生的情感。让学生震撼人与动物的情感之深，那种不是亲人胜似亲人的情意。每年的冬天，老人为了节省钱，徒步二十多里，为海鸥喂食，十多年如一日，自己省吃俭用为海鸥买饼干做鸡蛋饼，自己却还舍不得买两毛钱的香烟，他视海鸥们为自己的子女，给它们起名字，跟它们亲密交谈，每一年的离别都成了老人深深的企盼。当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，用笔来完成老人与海鸥间亲人般的情感就水到渠成了，小练笔的设计是必然也是置关重要的。这也为下节课海鸥送老人的场景买下了伏笔。老人与海鸥将永远在翠湖边再续他们的那份深情，杭州“爱鸟老人”的资料链接让我们深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。 说板书设计板书的设计清晰明了，既能理清作者的写作思路，更能为孩子们提供写作的技巧。教学过程老人与海鸥教学设计（第一课时）教学目标：知识与技能1 理解本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2 读通课文，了解课文主要内容。3 学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。过程与方法1. 引导学生朗读，讲朗读与体会结合起来。2. 引导抓住重点句、段实行品读，讨论交流、感悟。情感态度与价值观 感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段实行品读，感悟。教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。教法与学法教法：引导、点拨法。学法：自主学习、合作探究。教学准备：学生课前预习。教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：和人类一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在这个单元的学习中，我们将走进动物丰富的情感世界中，去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。今天就让我们一起走进老人与海鸥的世界，去细细体会。二、初读课文，了解大意。1自学课文。请同学们带着以下要求轻声快速读课文。要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。想一想课文主要讲了哪两个场景。2检查自学情况。（1）检查字词情况读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shn） 旋（xun）（2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂 送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文1418自然段，找到你最意想不到的句子读读。质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。读着这句话,你读懂了什么？三、深入研读，体会情感.1自读112自然段，找重点句段。同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。2学生交流，老师点拨。预设段落一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”A、读读这句话，你知道了什么？B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读。（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？（6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读）预设段落二：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.（1）再读读这段话，你发现了什么？（2）补充材料：出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我（生读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。（1） 你们班谁是朗读高手，请她读读。（2） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹）（3）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。四、小结回顾，理清顺序。孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接儿女，老人就是他们的生接父亲。老人与海鸥就是亲人。（板书：亲人）所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情-生接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。板书设计21老人与海鸥喂 送喂鸥 唤鸥 谈鸥 亲人课后反思老人与海鸥这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在教学思路的设计上，我和我校语文组的老师进行了深入的交流。经过充分的准备和投入地上课，这项活动如期结束。这节课是一场非常有争议的课，不同的听课老师有不同的看法。在教学环节上，我把设计重点放在学生的阅读方式和学习作者的写作方法并加于运用。这节课我的设计理念结合第七组课文中继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的等要求来设计的：在学生的阅读方式方面，我主要以默读为主，重点培养学生快速阅读的能力。在教学过程设计中，我主要分为下列几个方面：第一、通过默读整体感知课文，让学生思考并概括出课文写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。这环节的设计主要培养学生的概括能力和为下面的教学做铺垫。第二、通过精读感悟课文主要学习理解“老人对海鸥做了什么。”这部分内容。这部分内容的学习我主要通过引导学生抓住重点词句理解课文，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。并重点学习作者运用了怎样的描写方法表达了老人对海鸥的爱。用文中例子说明作者是运用怎样的描写手法把人与动物之间的感情写真实、写具体的。评课的过程中，听课老师各抒己见，但共同点都是让学生深入体会感受。从表面看，这节课达到了一定的效果，得到同行们的一致好评。其实我认为不是这样的。一节好课不仅看效果，不能仅仅局限在让学得到在感情上的共鸣就了事。我深知，在文本中还有好多细节没有向学生渗透。我会根据同行们给我提出的宝贵建议进行深入剖析，以便进一步完善课堂教学。_评课、交流反思_