农村留守儿童心理问题干预的个案研究

农村留守儿童心理问题干预的个案研究 随着城市化进程的快速推进，农民纷纷涌入城市投资创业或打工赚钱，而将孩子留给老人照顾，导致出现大量的农村留守儿童。留守儿童由留在农村的祖父母照顾，跟祖父母一起生活，得不到父母的关心与疼爱，产生一系列心理问题，不仅妨碍了儿童自身的健康成长，而且妨害了家庭和谐和社会稳定。目前，农村留守儿童的心理问题已成社会关注的焦点，亟待解决。一、一般资料 1、个案基本情况王海洋（化名）是我们学校五年级的一名男生，他母亲在他刚出生不久就因病去世，父亲在深圳打工，很少回来，随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶非常宠爱他，在家境贫困的情况下还尽量满足他的一些要求。 2、观察和他人反映 在课堂上，王海洋注意力不集中，常常搞些小动作、玩弄手指或文具，或是在座位上扭来扭去，跟邻座的同学讲话，有时还发出奇怪的声音，不能按时完成老师布置的作业，学习成绩不尽如人意。在课余时间，发现王海洋不合群，很少与同学在一起玩耍，从不主动和老师打招呼，对于老师的问话，他要么支支吾吾，要么闭嘴不答，平常的衣着不太整洁，个人卫生较差，还有爱拿别人东西的习惯。二、诊断初步判断王海洋存在较为严重的心理问题，在行为上表现为自制力差，在课上孤偏、退缩、烦燥不安。三、原因分析1、家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致其产生心理问题的直接原因。王海洋父亲外出务工后，就把他托付给年迈的父母照管，他长期与父亲分离，负责照管他的爷爷奶奶文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，他因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神。2、平时同学不和他玩，和老师交流的也不多，这样他得到同伴的关爱不多，得到老师的关注较少，这导致他得不到应有的尊重，这样也导致了他对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。3、从学生的自身角度考虑，王海洋可能是自我调控能力缺失，他表现为焦虑，挫折、个性等方面，由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为，如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成，挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使他们失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。四、干预、疏导的过程1、完善家庭教育，走出爱的误区。跟他爷爷、奶奶沟通，让他们知道正确的教育孩子是要关注他的各方面，包括为人处事、生活习惯、性格的培养、教他做诚实、守信、听话、讲文明、懂礼貌等良好行为习惯的好孩子，不能只是吃、穿、零花钱的满足，要有更多的时间与孩子待在一起，弥补他所缺失的父爱和母爱。跟外出务工的父亲沟通，让他每个月与我联系，与监护人保持经常联系，掌握孩子的动态，了解孩子的心理状况，学习和发展情况，并对其进行及时地引导和教育；让他通过打电话，视频等方式经常与孩子进行情感交流，倾听子女的心声，真正关心子女的成长，让孩子感到父亲虽在异地，但父亲的爱随时陪伴着他们。2、加强学校教育，促进留守儿童心理健康。我与所有的任课老师交流沟通，转变对王海洋的态度，要给予他更多的关注，可以对他放宽条件，降低要求，让他慢慢地跟上趟，只要发现他的一个闪光点，就要及时给予表扬鼓励，不要在众人面前批评、指责他。我和班上同学讲，要多帮助王海洋，不要笑话他，要和他一起游戏，一起学习，一起劳动。班级上的所有集体活动，都要让王海洋参与，可以有意识地突出他的重要性，让他得到大家的关注。3、引导儿童理解父亲，加强自我心理调控。我让任课老师和他的爷爷奶奶多给他讲父亲外出打工的艰辛，让他从心里理解父亲，让他知道父亲外出务工是为了给自己创造更好的生活环境，不仅要理解父亲在外拼搏的艰辛，也应以此作为自己学习的动力。 五、研究结果1、王海洋性格不再内向，能主动与老师打招呼，能和同学一起玩耍。2、王海洋端正了学习态度，上课能注意听讲，肯举手回答问题，作业能按时完成，不懂的问题能主动请教同学和老师，成绩有所提高。3、帮助后的他能自觉改掉一些不良的行为习惯，能衣装整洁，是个讲卫生、讲文明、懂礼貌的好孩子。六、结论与分析“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视、相互配合、营造良好的社会氛围，关注“留守儿童”的教育，关爱“留守儿童”的成长，给他们关爱，对孩子进行正确引导，帮助他们走出暂时缺失关爱的阴影，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，圆留守儿童心中之梦，不要让他们成为人们心里永远的痛，真正实现教育事业的健康快速发展，使我们的社会实现和谐。